音乐学科教学与信息技术教学整合路径分析

冯慧琼

新时期加强音乐学科教学与信息技术的整合，是时代发展的必然趋势。然而，要建立一套适合当前音乐教学实践的整合模式，必须依靠创新整合路径，来实现两者的有效整合。结合音乐教学，就信息技术与音乐学科教学整合路径进行了探讨，指出音乐与信息技术的整合，将给音乐学科的教学带来新的生机和活力。

音乐学科教学信息技术音乐整合路径近些年来，伴随着科学技术的不断发展，音乐教育教学工作掀起了新一轮的变革。科技发展对音乐教育教学的影响无处不在，无论是宏观意义上的音乐教育方针、音乐教育政策、音乐教育目标，还是微观意义上的教学内容、教学形式、教学方法，都发生了巨大的变化。因为信息技术真正进入课堂的时间还很短，所以还有一些问题存在。例如：

（1）教师严重依赖多媒体，从网络中下载现成的课件，模仿视频教学，阻碍了教师自身特色教学的形成，对课堂中存在的问题没有进行深入的思考。（2）信息技术手段辅助知识手段，它是用来帮助学生理解和运用知识的，从而忽视了学生个性和素质潜能的挖掘。（3）在课堂中，由于多媒体的介入，学生的学习由老师的灌入变为了计算机的灌入，忽略了教师和学生的互动。（4）由于长期的使用计算机，现在，学生视力在逐年下降，已经成为了严重的问题。那么，如何能解决这些问题，让现代化的信息技术手段很好地为音乐教学服务呢？

一、对音乐学科教学与信息技术整合进行准确定位

1.设施差异问题

在我国，各地区、各层次学校的信息技术设施差异很大，其发展具有明显的不平衡性。在一些发达地区，学校信息技术设施相当完善，无论是数量还是质量，大有赶超欧美发达国家之势。而在一些不发达或欠发达地区，尤其是西部边远山区，学校信息技术设施相当匮乏，在很大程度上限制了学校教学水平的提高。就目前而言，我国学校信息技术设施总体上处于较低水平，与西方发达国家还存在巨大差距。因此，信息技术与音乐学科教学整合要想取得良好实效，必须建立在我国信息技术实际的基础上。

2.信息技术的能力素质

除了信息技术设施不足以外，师生信息技术素质较低也是音乐学科教学与信息技术整合过程中面临的一大困境。能够熟练掌握基本的信息技术，能够运用信息技术解决音乐学科教学中出现的问题，是音乐学科教学与信息技术整合对广大师生提出的基本要求。然而，目前仅有少数学校的师生具备这项素质，极大地延缓了两者的整合速度与整合效率。

音乐学科教学与信息技术的整合，是一项持久性工程，绝不仅仅局限在现阶段的音乐教育教学活动中。众所周知，信息技术水平已经成为衡量综合国力高低的重要标准。而且，信息技术日新月异，能为音乐教育教学活动带来良好的发展契机。因此，如何抓住这一发展契机，将信息技术应用到音乐学科教学当中，为音乐学科教学服务，成为摆在音乐教育教学活动面临的一项持久性课题。当然，为了更好地实现这种整合，绝不能仅将信息技术的内容停留在技术应用层面，而要将其扩展到机器人、人工智能等本体层面，这也是整合过程中的需要明确的内容。

二、切实加大教师培训力度，提高音乐学科教师的创新意识

1.两者整合成败的关键

长期的整合实践证明，教师是音乐学科教学与信息技术整合成败的关键性因素。在整合以前，教师应对整合的目标、实质、内容等有一个清晰的认识和准确的把握。而要搞清楚这些内容，需要广大教师通过教学实践来自主地领会和把握。可见，教师在音乐学科教学与信息技术的整合过程中起到了至关重要的作用，这种作用甚至是决定性的。

现阶段，之所以将音乐学科教学与信息技术的整合放在如此重要的战略高度，是因为这种整合能够带来无限的福利，如顺利完成音乐学科教学目标、开发学生的创造性思维、提高学生信息整合能力等等。但是，人的主观能动性的发挥，特别是教师主观能动性的发挥，极大的影响了两者整合的效果。为了更加顺利地实现这些整合目标，需要切实加大教师培训力度，使教师成为整合事业的重要支撑。

2.增强实效的重要途径

教师培训是增强音乐学科教学与信息技术实效的重要途径。在实践中，可以通过参与式培训模式，让教师自主地进行教学设计。与此同时，也可以采取小组讨论和绩效评价的方式，使各类教学设计得到完善，以保证音乐学科教学的顺利进行。除此之外，为了取得更好地整合效果，应当充分发挥评价的功能与价值。这里所说的评价，贯穿于整合前、整合中、整合后的全过程。这就促使我们必须使评价有章可循，让评价具有真实性、针对性、有效性，还必须科学制定评价指标或评价标准，。要案提高音乐学科教师的创新意识，开发适合音乐学科教学实际的整合模式，为音乐学科教师提供广阔的技术信息时间和空间，以此来更好地服务音乐学科教学实践。

三、充分利用信息技术提供的音乐教育资源环境

利用信息技术提供的音乐教育资源环境进行整合教学，可以转变孤立的、封闭的课堂教学模式，最大限度地培养学生的创造性思维与发散性思维。具体而言，这种教学整合注重信息的提取、分析、利用，通过长期的整合实践，学生面对浩瀚的信息海洋不再举手无措，而学会了如何获取信息、筛选信息、分析信息、整合信息，学会了如何全方位、多层次地认识世界并改造世界。例如，对于教师而言，他们不必事必躬亲地将每种信息“灌输”给学生，而可以根据教学需要将各类教学信息进行整合，以内部网站等形式予以呈现，让学生通过这些载体找到所需信息。

四、结束语

为了夯实该项工程的基础，增强该项工程的实效，要注意以下几个问题：首先，要对加强音乐学科教学与信息技术整合的必要性和重要性有一个清晰的认识；其次，要对当前两者的整合现状以及存在问题有一个全面的分析；最后，要对加强音乐学科教学与信息技术整合的路径有一个科学的把握。只有这样，才能真正促进我国音乐教育教学事业持续、健康、快速、稳定的发展。而音乐与信息技术整合，将给音乐学科的教学带来新的生机和活力。

参考文献：

[1]史东.探索信息技术与音乐学科教学整合之有效途径——《建构信息技术与音乐学科教学有效整合课堂教学模式，提高学生的自主学习能力》课题研究报告[J].中国信息技术音乐教育，2010，（24）.

[2]孙玉勤.信息技术与教学整合的意义[J].陕西音乐教育，2010，（Z1）.

[3]张明凯.浅谈信息技术与课程整合[A].音乐教育技术：信息化阶段新发展的研究[C].2007.