如何让幼儿喜欢音乐活动

秦显菊

在幼儿园音乐教学中，我们要始终从调动幼儿积极性、主动性入手，为幼儿创设环境、提供材料。让幼儿通过音乐实践活动，积极主动地探索知识、提高素质、发掘能力、培养个性。在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣，促进幼儿的全面发展。

音乐活动幼儿审美情趣音乐是幼儿园教育不能缺少的课程，它是一种能代表、反应人类内心情感的艺术，时刻影响着人们的喜怒哀乐，是表达我们内心的另一种“语言”。幼儿虽然喜欢音乐，但是在音乐活动中，他们对音乐的兴趣往往是浅显的、短暂的、易转移的。那么，如何让幼儿在每次的音乐活动中都能保持长久和浓厚的兴趣，情绪高昂全身心地投入到活动中呢？

一、以幼儿为主体，选择教材

恰当的选材是幼儿音乐教学的重要环节之一。幼儿对音乐内容的需求是从本能需要的立场出发的，他们追求天然的、游戏的、趣味的音乐作品作为学习的对象。所以，我们选择教材时，要遵循即有教育意义又有趣味性，还要适合幼儿的年龄，这样才能吸引幼儿。教师要多方位、多渠道获取音乐活动素材。同样，是小猫钓鱼活动课，就因为选择了不同的音乐。

二、打破常规，有所创新

2001年《刚要》颁布以后，把“音乐课”改成了“音乐活动”，从字面上不难理解，突出一个“活”字，孩子要活动起来，老师教学方法上也要灵活，有所改变，不能墨守陈规。教授歌词，我通常会采用以下方法：（1）提问法，孩子听音乐后，把自己喜欢的歌词说出来，孩子们在七嘴八舌的回答中，学会了歌词，兴致很高轻松掌握歌词。（2）儿歌表演法，用动作来表现歌曲内容，幼儿学起来即有兴趣又很轻松，比较适合小班，如《走路》《大公鸡》《小花狗》《小企鹅》，等等。（3）图谱形象记忆法。采用图片和象征性的符号这一形式，帮助幼儿记忆歌词和理解作品内容。抽象的音乐作品，歌词比较复杂难记，幼儿的思维形象、直观，加之受到年龄和生活经验等方面的限制，教师把抽象的音乐借用直观的图谱表现出来，有利于幼儿对作品的理解。大班音乐活动《秋天多么美》，旋律很美，但是三段歌词，内容很长，而且歌词里面描述的棉桃姐姐、稻花姐姐和高粱姐姐，大部分小朋友都没见过棉桃、稻花和高梁，记住歌词成了大问题，但是如果在音乐活动用中利用图谱的方式，把歌词配上图片或者象征性的符号，幼儿看到图片上的内容，就明白了歌词所表示的含义，抽象的歌词就变得简单明了；在欣赏，打击乐教学当中，图谱也是经常被利用到的教具。传统教唱歌曲，老师唱一句孩子跟唱一句，这种传统的教学模式，过程较呆板，幼儿学习积极性不高，在教授过程中需要不断地重复语言，教师教的费劲，孩子学的吃力，幼儿被动的接受学习内容。不如把教唱歌曲和创编动作颠倒过来，先让幼儿根据歌词创编动作，在跟着音乐做动作的过程中自然的学会唱歌。例如，《我是小海军》第一句歌词是“我是小海军”，启发幼儿做什么动作，让别人看出来是小海军，第二句“开着小炮艇”小海军是怎样开炮挺的？等等。然后，教师把幼儿创编的动作整理后和幼儿跟着音乐共同表演，几遍过后，幼儿熟悉了旋律，了解了歌词，教师和幼儿一起边表演边清唱歌曲。幼儿在没有任何压力的情况下，很轻松地学会了唱歌。

三、利用各种教学手段，将丰富多彩的音乐活动形式呈现于幼儿面前

让幼儿在听一听、唱一唱、跳一跳、看一看、玩一玩的音乐活动中，去体验音乐，去感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。

1.将故事和情景表演融入音乐活动之中

在音乐活动中，教师把歌曲的内容设计成故事，幼儿在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生浓厚兴趣。再辅以幼儿喜欢的情景表演形式，表演的过程中幼儿很快熟悉歌词、旋律、音乐风格、人物形象。例如，歌曲《拉拉钩》，老师先以故事的形式引入课题，幼儿对歌词的内容和故事的情节有了大体的了解。在音乐声中，教师先让幼儿两个人一组交朋友，扮演朋友之间生气的情景，从熟悉歌词到表演唱，是一个很简单的过程，让幼儿在不知不觉中熟悉歌曲旋律，记住歌词。不仅增强了歌曲的趣味性，也让孩子们学得更主动、更轻松。

2.将肢体语言融入到音乐活动中

所谓肢体语言，就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。在音乐教学活动中，恰当运用肢体语言，用夸张的神态、表情来熏陶感染幼儿，激起幼儿的求知欲望。让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中体验音乐，感知音乐，获得相应的音乐知识和技能。使他们在参与音乐活动时能唱、会跳、能欣赏、会创造。舞蹈《挤奶舞》，乐曲欢快、优美，带有浓烈的蒙古风味，教师声情并茂的表演尤为重要。幼儿边聆听优美的音乐边欣赏老师的表演，从抚摸奶牛到挽袖子；从左右压腕挤奶到上下交替挤奶时，许多幼儿坐不住了，他们也跟着一同去挤奶，一同去体验其中的乐趣。于是，让我深深地感到，只有让幼儿充分感受，才能更快地激发他们表演欲望，促使他们情感的真切流露。

3.将游戏融入到音乐教学活动中

音乐游戏《兔子和狼》，让幼儿在初步了解歌词内容的基础上，利用头饰开展情境表演，幼儿听到A段轻松、欢快的音乐时他们露出的神态是欢乐的、兴奋的、幸福的。像小兔子一样跟着旋律一起欢呼、一起雀跃；听到B段缓慢、沉闷、可怕的音乐时扮演小兔子的幼儿赶紧逃回了家，扮演大灰狼的幼儿表情凶神恶煞，同时做出张牙舞爪的手势，模仿的大灰狼淋漓尽致，吓得小兔子也魂飞胆战。这种情境表演，幼儿能充分展开想象，利用各种各样的神态、表情和动作来表现歌词或故事情节，充分体会其情感的变化，使后面的完整学唱变得轻松自如。

4.将多媒体融入到音乐活动中

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。多媒体教学可以化静为动，直接刺激幼儿的视觉器官，吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。在音乐活动《小老鼠打电话》中，将静态的歌曲图谱配以动作、声音，如小老鼠拨号码、和朋友打电话、小老鼠开门和关门、猫叫等处，都加上了动作和声音同步播放，能有效地将视听完美的结合在一起，使小老鼠和猫的形象活灵活现地呈现在孩子们面前，孩子们投入到音乐所展现的情景中。

5.将绘画融入到音乐活动中

艺术是相通的，音乐和绘画能共同陶冶孩子们的情操，净化了幼儿的心灵。幼儿在理解歌曲的基础上，运用画笔，大胆想象，把关于乐曲描绘的种种美妙景物在纸上展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。

总之，在幼儿园音乐教学中，我们要始终从调动幼儿积极性、主动性入手，将音乐活动与其它活动融为一体，灵活地采用各种教学手段，为幼儿创设环境、提供材料。让幼儿通过自己的音乐实践活动，积极主动地探索知识、提高素质、发掘能力、培养个性。让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣，促进幼儿的全面发展。