浅议技工学校语文课程的教学与改革

刘琼

如何使技工学校语文课堂从气氛沉闷、学生厌烦的尴尬局面中走出来？针对学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视的现状，在语文教学过程中，教师必须转变观念重视职业渗透，教学内容实用性，改革教学评价模式，激发学习兴趣、注重良性互动等方面进行分析。探索适合学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。

技工学校语文教学与改革技工学校以培养学生的专业知识和岗位技能为教学目标。语文在技工学校被设定为公共基础课程，可在专业和技能受到普遍重视的今天，作为重要基础学科的语文，陷入了可有可无的尴尬境地。

毋庸讳言，技工学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。究其原因，一方面，是学生的主观原因；另一方面，教学存在问题所致。因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索适合学生的学习模式，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。

一、教师要转变观念

教育教学观念是制约教师教育教学行为的重要因素，尤其是教师的质量观。基于人的主体性发展原则的现代职业教育观告诉我们，学校教育应始终为学生发展、深造、就业着想，职业教育的出路在于就业引导教学，而不是片面地追求升学率。技工学校语文课程给予学生的不仅仅是知识的积累，还要培养有创新能力的人才，这就要求我们的语文课堂教学要实现由传统的知识传授为中心的质量观向以培养学生能力中心的质量观的转变。

可以说，技工教育是就业教育、无淘汰教育，教师要根据目前技工学校生源的实际情况，以人为本，因材施教。在教学中循序渐进，了解学生的基本情况和特点，针对大部分学生进行教学，对不同层次的学生，分类指导。通过生动活泼的教学形式，激发学生的学习热情，引导学生的积极参与，充分发挥他们的潜能，才能从根本上提高他们的学习能力。

二、教学内容注重实用性

技工学校毕业的学生升入高等职业院校深造的较少，大部分学生都要直接参加工作。学生从学校毕业不一定会写小说诗歌，但一定要会写工作和生活中应用文章，而且非得写得既通顺又扎实不可。因此，语文教学必须有所侧重，在全面提高语文素养的同时，把实用性作为重点。像教材中涉及到的应用文篇目，如《便条、单据》《启事、广告》《通知、通报》等，都与生活联系紧密，简单易学又非常实用。教师可以通过例文分析讲解，对比其它体裁的异同多做练习等教学方法，让学生掌握常用应用文的写作技巧。也可根据学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要，可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容，也可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，学生能做到“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下一定的表达基础。

三、围绕培养目标，改革评价模式

技工学校注重培养学生的文化知识的同时，更要注重培养学生的技能，而这也是技工学校与普通学校最显著的区别。在与学生的深入接触中，笔者发现很多学生存在自卑心理，抱着一种无奈的态度来技工学校学习。如何让学生树立正确的学习心态，从失败的阴影中走出，在新的学习环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习的信心，这是目前教师应考虑的问题，使学生学有所乐、学有所成，必须要打破过去那种落后的、统一的以考试分数为唯一依据的教学评价模式，建立一种全方位的、多元化的、易于操作的教学评价模式。首先，在考试目的上，应注重学生个性发展，以“使每个学生都有进步”为目标，让学生在成功体验中树立信心。其次，在考试内容上，变知识考核为主为能力考核为主，注重过程与结果评价、理论与实践考核相结合，不仅要考核学生的听、说、读、写等语文能力水平，还要检测其判断能力，应变能力心理承受能力等人文素质水平。总之，技工学校语文教学改革必须建立新的语文评价和考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质高、技能强的劳动者。

四、激发兴趣、良性互动，提高语文教学实效

面对学习动力不足、重专业课轻文化课的技校学生，要想使他们对语文课产生强烈的兴趣，教师应积极从以下几个方面做起：

1.语文教学兴趣为先。兴趣是最好的老师，培养兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，在教学过程中增加一些实践内容，让他们走出课堂，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干，学生全面、综合的素质自然而然地从中得以培养和提高。学生就会切身体会到语文是有用的，语文是有趣的。

2.创造自由的课堂空间。把课堂的“舞台”让给学生，让学生多活动、多说话，学会分析、讨论，各抒己见，教师只对其回答做简单的评析与适度的指导，创设宽松、和谐、民主的氛围，让其轻轻松松学语文。例如，在《提醒幸福》一文的教学过程中，我先引导学生通过阅读，用自己的语言表达对生活中平凡的幸福的感悟。学生通过分析文章优美句子，表达自己对幸福的理解。当学生的讲述不够完整时，再按照学生的思路进行适当的补充。因为我教授的是计算机专业的学生，课下又让他们分小组，根据自己对幸福的体会与理解，制作一个以幸福为主题的Flash，并在课堂上播放展示。学生在完成学习任务的过程中，创新能力得到了提高，课后效果也不错。

3.以互动式教学调动学生的积极性。针对技工学校学生自制力差，学习兴趣不浓的特点，只有通过丰富合理的互动教学，如变换课内朗读形式、编排情境对话、开展背诵比赛、改错别字竞赛等形式，让学生更多地参与进教学之中，才能吸引他们的注意力，逐步达到教学目标。

4.合理运用现代教育手段。在语文课堂教学中适当采用现代教育技术，一方面，可扩大信息源，改变传统语文教学中教师传递知识信息形式的单一性，丰富教材的内容和表现形式；另一方面，通过图像、动画、音频、视频等手段展示学习内容，对信息的说明和分析更加直观。这样可以拓展学生的想象力，加强信息的输入量。学生眼界开阔了，思路放开了，教学目标中设定的能力培养目标就更容易达到了，学生的学习效果也就增强了。

总之，在技工学校语文课堂教学中，教师在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索到适合学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必须的语文知识和语文能力，成为合格的技工学校毕业生。