新课改下初中语文高效阅读教学的思考

赵丽娜

随着教育改革的不断深入和发展，传统的教学模式已无法适应新时代背景下的教学理念。作为基础教育中的初中语文教学，是培养学生语文阅读能力和文学修养的重要课程，初中语文阅读教学对提高学生的思维能力和想象能力有重要的作用。但是，传统的阅读教学方式无法高效地提高学生的阅读能力，因此需要根据新课改的要求，对初中语文阅读教学进行革新，将重点放在培养学生对阅读的理解、感受、欣赏以及评价等能力方面，从而实现初中语文阅读教学的高效化，提高学生的阅读能力。

新课改初中语文高效阅读教学阅读能力一、前言

新的课程改革中明确规定，增加语文阅读教学的比重。初中阶段是教育的基础阶段，对学生今后的成长和良好学习习惯的培养有重要的作用。初中语文阅读不但可以扩充学生的语文知识，而且对培养学生的语文审美能力、语文体验能力和语文创新能力等都有明显的作用。因此，加强初中语文阅读教学力度，开展高效的语文阅读教学，是目前初中教育工作者面临的一项重要的教学课题。

二、情趣阅读教学法的使用

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以，在教学中提高学生的阅读兴趣是语文阅读教学中的关键。通过情景教学，培养学生对阅读的兴趣和情感。因为初中生的学习情感化程度比较突出，这种情感化不仅体现在对教师的情感上，更多的是体现在对课程的情感上，所以在具体的阅读教学中，要求教师选择符合初中学生心理情感变化的的阅读内容进行教学。同时，教师可以通过语言激励、言语表扬、眼神传递等方式表达对学生的肯定，以此提高学生对语文阅读的兴趣和积极性，使学生更好的配合教师的语文阅读教学。

提供学生感兴趣的语文阅读材料，并引导学生进行语文阅读。教师要根据初中学生的心理特点和阅读兴趣来选择阅读材料，这种方法可以促使学生主动积极的进行语文阅读，使学生感受到语文阅读的趣味性。例如，在学习《皇帝的新装》时，教师可以收集一些图片资料或者利用多媒体动画进行教学，这种方式可以让学生通过立体的图像和声音，使阅读内容变得更立体，学生可以更好的理解语文阅读的内容。以此培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

为了提高学生对语文阅读的兴趣，教师可以对课堂情境进行设计，从而为学生创造更好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。例如，教师可以在课前将阅读中需要解答的问题列出来，并将班级的学生分成几个小组，学生通过扮演《皇帝的新装》中的皇帝、大臣、小孩子以及民众等角色，进行角色扮演式的阅读。阅读表演结束后学生回答课前教师提出的相关问题，对学生给出的答案教师要给予肯定，但是对于偏离主题过多的答案，教师不能严厉的批评学生，要用指导性的意见帮助学生正确解读文章内容。通过这种方式可以高效的提高语文阅读的效率，提高学生的阅读能力和水平，以此达到最优的教学目的。

三、强度阅读教学法的使用

提升初中语文阅读教学的高效性和有效性，需要不断提高阅读的质量，增加阅读的数量。首先，可以对阅读材料进行扩展。例如，在《观沧海》的阅读教学中，教师可以将作者的生平、经历以及相关的故事加入到教学中，这样不断丰富了学生的文学知识，而且使学生对阅读的内容产生浓厚的兴趣，帮助学生更好的理解阅读的内容。其次，要进行深入的阅读，深入阅读不仅要求学生要进行多次的阅读，而且要求学生在阅读中积累阅读经验，提高阅读能力，提升文学修养。教师可以通过多种阅读形式的教学，来引导学生。例如，《从百草园到三味书屋》的阅读教学中，教师可以提前设置文章的相关问题，要求学生预习文章内容，让学生带着问题进行阅读，教师的问题可以包括：文章的主线是什么，文章可以分为几个部分，每一部分的中心思想是什么等问题，通过让学生回答问题，可以提高学生的阅读水平、文章归纳总结的能力以及言语表达的能力等。

四、审美阅读教学法的使用

阅读语言的美感不单单是指文章的语言美感，重点是阅读语调、阅读音色和阅读情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的语调进行阅读。例如，“桥，多么美！小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。”在这一句中对“桥，多么美！”进行阅读时，阅读语气的情绪要饱满，表达出对桥的无限赞美和喜爱，在阅读“小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”这一句时，阅读的语气要放平缓，并需要细腻的情感去表达。使用层次阅读的方法，不但可以吸引学生的注意力，同时有助于学生在头脑中形成立体的阅读画面，帮助学生理解阅读的内容，提高阅读理解能力。

五、结束语

初中的语文阅读教学是基础教育的重要组成部分，语文阅读可以培养学生对阅读的理解、阅读的感受、对阅读内容的欣赏以及对阅读内容的归纳总结等能力。因此，在初中语文阅读教学中要不断提高学生的阅读能力，提高学生的文学修养。

参考文献：

[1]王莉.初中语文高效愉悦型课堂建设研究[J].延边大学学报，2010，5（12）：36-100.

[2]盛维剑.关于语文阅读教学的思考[J].苏州大学学报，2010，6（08）：25-99.