化学

梁琳　泮玲

摘 要：近几年，我国开始推行教育体制改革，深化素质教育方针，以往简单的书本式教学已经不能适应现代教学的发展潮流，如何培养并提高学生学习化学的兴趣，增加他们的积极性、主动性，提高教学质量，已经引起了各部门和老师们的密切关注。想让学生在枯燥的学习生活中克服各种困难和障碍，最主要要从激发他们的学习兴趣入手，重视学生的学习动力问题。要加强对学生非智力因素的开发，满足并激发学生的学习兴趣，维持学生学习的兴趣。

关键词：化学；教学改革；学习兴趣；非智力因素开发

化学式学生的入门级课程，大部分学生一开始对化学的学习热情都很高，但随着时间的流逝，热情高涨到后来的兴趣减弱，直至对化学感到吃力。原因有很多，最主要的因素就是他们在学习过程中遇到了各种各样的问题，这些问题不能及时解决，对他们的学习积极性造成了很大的影响。本文主要分析了在教学中寓教于乐的几种方法。

化学教学的最主要目的，是提高学生的学习素质和修养，以适应今后的长远发展需要，首先我们要摆正自己的想法，不要仅仅追求学生取得高的分数，要着重培养学生的化学学习兴趣，调动他们的主观能动性，让他们自觉、积极的参与教学计划，在轻松愉快的教学氛围中，掌握化学基础知识、技能、方法，进而培养能力，提高化学修养。

一、趣味实验激发热情

化学是一门以实验为基础的学科，其中有很多趣味性非常高的实验，能激发学生强烈的兴趣和求知欲。从生理学讲，当人的大脑皮层处于兴奋状态时，人的记忆力和学习能力会得到显著增强。例如：镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧，奇型怪状的铜树，不同ph色板与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。例如：学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验，设计这样一个实验问题：盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液，观察到什么现象？在两支试管中分别加入等量的水，在其中一支试管中通入二氧化碳，再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液，分别有何现象？又如，学习制备物质的实验，把大实验划分成小实验，先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。如学习实验室制取氧气的方法，先把大实验划分成：怎样检查装置的气密性？怎样检验氧气？用什么方法收集氧气？再比如：学习制作过滤器及过滤时的注意事项，设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液，看谁用的时间最少，看谁得到的溶液最清澈。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。

二、加强语言魅力

课堂中语言教学所占比重相当高，生动形象的语言，可以使学生记忆时产生多种联想，更容易对教学内容留下深刻的印象。教师要加强语言魅力，主要要从三方面着手：一，讲课时语言要准确科学；二，要生动形象。例如：讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时，借助比喻：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系，就好比吃饭饱不饱与吃饭多少的关系，吃饱的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。通过这样的比喻，学生就会豁然开朗，饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。通过运用比喻，使抽象的知识变得具体、生动，学生更易于理解所学的知识；三，要多利用技巧性语言进行归纳总结。例如，元素周期表的口诀式记忆方法等。

三、拓展课外活动

根据学生普遍喜欢化学实验的特点，在满足教学计划的同时，应随机性的拓展课外活动，使学生们对所学内容进行实际代入，更好的理解课堂所教学的内容，提升学习兴趣。例如，利用课外时间，让学生亲自动手做家庭小实验，自制简易净水器、自制水果电池等，从而培养学生的动手操作能力；为了培养学生的实践能力，可利用课外时间组织学生参观，加深对化学知识的理解；如在学习氧气的制取、性质时，可参观氧气厂，亲眼看到制氧的全过程，目睹液氧和固氧都是蓝色的；在讲化肥的制取时，可到化肥厂参观，丰富学生的课外活动。通过开展课外活动，提高了学生的实践能力，也密切了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。

四、培养学习习惯

学生学习的过程主要包括预习、阅读理解、观察记忆、实践认知、解题、思考等。老师要确实落实领路人这一角色，努力在教学计划中添加一些新的元素，培养学生良好的学习习惯。比如在教学的时候提点一下下章节中有趣的内容，让学生在好奇的心理驱使下进行预习；在记忆过程中，将抽象难记的知识，采用一些窍门记下来。例如：把化合价，酸、碱、盐溶解性表编成“口诀”“、顺口溜”，学生兴趣浓厚，记忆效果就好。学生养成了好的学习习惯，掌握了好的学习方法，知识就能掌握得牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进一步巩固学习兴趣、爱好。

五、开展科学探究

平常的中学生学习中，科学探究活动一般比较少，而且偏向于形式化，确实落实科学探究活动，需要教师投入更多精力和汗水。但不得不说，科学探究活动在对学生兴趣培养中占据了举足轻重的地位，学生在获得化学知识和技能的同时，又可以受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。科学探究学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性，使他们产生浓厚的兴趣、好奇心、求知欲，培养学生科学的情感。初中化学的探究活动，选题可以从学生的生活情景和已有的经验出发，力求贴近生活、贴近社会，以社会关注的热点问题为引导，使学生认识到人类的生存与发展和化学息息相关。例如，通过对不同时间不同地点二氧化碳相对含量的测定、空气中氧气体积分数的测定、雨水（河水）PH的测定的探究和对水资源的调查等，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，培养学生自主地、独立地发现问题的能力。科学探究活动运用观察、实验、调查等方法获取信息和运用信息，培养了学生的技能和才能。通过科学探究活动，学生对化学的学习将会有更高的积极性。

参考文献：

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[2] 张旭平，江家发.初中生化学学习的障碍成因与对策[j].化学教学，2004，（5）.

[3] 陈建荣.化学课情景教学的问题与反思[j].化学教学，2007，（6）.