初中化学学科教学德育融合的实施建议

龙光长

初中化学是学生学习化学的入门课程，我根据化学的学科特点并结合校本实际，在教学中适时渗透德育教育，使学生初步了解化学的形成与发展，认同化学的学科价值，增强情感态度与价值观的体验，力求促进学科教学中德育与智育的教学相长以实现既教书又育人的目的。现就实施过程中的个人建议总结如下：

一、化学德育渗透要与中国优秀的文化特别是要与我国特有的化学文明相结合

中国的化学成就无论过去与现在都有伟大的创造与发明。如司母戊鼎和越王勾践剑的出土与防腐蚀处理、纸张的发明与应用、古代珍稀字画的保护、火药的发明与应用、黄山松铁画的维护等。这些内容可以在金属的保护、氮气或稀有气体的化学性质、燃烧与灭火的教学中进行渗透。可回收垃圾的图案吸收了中华文化中自强不息与川流不息的思想精髓。中国科学家操控电子扫描式隧道显微镜在硅晶体表面移动硅原子得到汉字“中国”最具中国智慧与中国特色。通过这些充满中国元素的例子展开德育渗透必然使学生的民族自豪感和爱国主义情感得到增强。

二、以中外化学先贤的事迹陶冶学生的化学情操

化学界有很多杰出的先贤人物，我们可以把这些化学界的英豪人物作为我们在化学教学过程中的渗透德育教育的介质。中国化工之父侯德榜博士，从小学习勤奋，热爱祖国。留美后，为报效祖国，以赤诚的爱国之心回到祖国，在当时建起了具有世界先进水平的碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，侯德榜态度坚决，不愿意和日本人合作，在他的努力下，经过多次的试验和摸索，历经多次的失败后，终于发明了“侯氏制碱法”，震惊中外，为中华民族争取了荣誉。1972年以后，侯德榜经常下厂调研，帮助解决技术问题，并讨论小联碱技术的完善与发展问题，呕心沥血，把本身的生命都献给了制碱工业。

启普是荷兰的一名药物商人，在中学时学过化学。他结合前人制作的气体简易装置，自行设计可以随时使反应发生或停止的气体发生装置，后人为纪念他，将他发明的装置叫做启普发生器。

化学老师向学生介绍这些着名的科学家的感人事迹，培养和熏陶学生热爱祖国、热爱科学的优秀品质。这样的方法很生动很具体，往往能收到事半功倍的效果。

三、结合现阶段学生的认知规律，培养学生辩证唯物主义的观点

化学是一门以实验为基础的自然科学。在日常的教育教学工作中化学老师如果根据学科的特点能结合化学的内容对学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生综合素质的提高和科学世界观的形成。学生如果形成了正确的人生观、世界观，在学习中学生就会运用辩证唯物主义的思想进行科学探究，掌握知识。如：在化学实验中，我们要求学生应该持有实事求是、一切从实际出发的态度，对于在化学实验中看到的各种现象要如实的反映，甚至是观察到的实验现象与所学到的理论知识不相符合的时候，学生应该认真分析、深入研究，实事求是的处理相关的数据，使学生形成辩证唯物主义思想观，掌握科学研究的思想和方法，提高自身的科学素质，培养创新能力。

如果形成了科学的世界观，学生就会在学习生活中使用辩证唯物主义的思想去发现分析解决问题。如：在讲《质量守恒定律》时，学生通过学习知道化学反应不会生成新的元素，只是生成新物质，自然界中的每一个化学反应都不是任意主观决定，而是客观存在，在学习中，使学生认识到：使水变成燃料；使铁变成铜，是不可能的事，是违反科学事实的。通过这样的渗透，学生自觉地运用辩证唯物主义的观点揭露伪科学的现象，将所学化学知识与实际生活紧密联系在一起。

德育的内容丰富多彩，形式多样，教育的方式灵活多变。化学作为一门自然科学有其自身的德育教育优势，教师在化学教学中因势利导，结合学科知识对学生进行道德教育，用潜移默化的手段教书育人，就能够塑造出新一代既具有专业知识又具有高尚品德的合格中学生。