如何作好新课标理念下“差生”的教育

马占元

传统意义上的“差生”是指那些在班级里学习成绩差又调皮捣蛋，经常给老师捅娄子的学生。殊不知这样的学生对班级活动、班级工作热情却很高。在新课标理念下，所谓的“差生”，其实并不是一无是处的学生。人人都有自己的长处，每一个学生都是好的。国家总督学柳斌曾说：“没有一生下来就坏的孩子，有的只是你对他的教育不当、培养不当。后来为什么会有很多差异呢？那是环境熏陶促成的。”我们只用一个模子去铸造学生，只用一个标准去衡量学生，这样自然就把在这一领域不够突出而在其他领域大有可为的视为“差生”了。活生生的学生毕竟是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。前苏联教育家马卡连柯曾说过，世上没有教育不好的孩子，只有不好的教育。反过来说，孩子之所以成为“违法者”或“不正常”的人，都是由于受了“违法的”或“不正常”的教育的缘故。差生差的主要原因是人为造成的：对眼中所谓的差生冷眼相待，甚至不屑一顾，横加指责，学生的心中没有阳光，周围的空气匮乏，他怎么能够茁壮成长？笔者是一位多年从事班主任工作的语文教师，对于作好“差生”教育难的问题深有体会，有时仅凭教师也无能为力。但是，只要我们精诚所至，用自己一片赤诚的爱心去教导他们，就没有克服不了的困难。下面结合自己工作经历，谈几点在新课标理念下如何作好“差生”教育的认识，和大家一起共勉：

1、热爱学生，尊重学生的人格

人格是一个人的尊严，是一个人对生存条件的心理反映。任何一个人，包括未成年人，对侵犯自己人格的行为都不可避免的会生成警惕、防御、抵触和反击的心理和行为。不尊重学生的人格，就等于丧失了受教育的权力。我们有些老师上课，对待“好生”、“差生”两种眼光，更为甚者把“差生”逐出门外或让其站着上课，伤害了他们的自尊心。我们说尊重学生的人格，就是要爱护他们的自尊心，在没有了解事情的真相前，不要武断下结论，尤其忌讳当着全体同学的面否定、奚落学生，这样做会引发学生内心的极大变化。我们老师尤其是班主任老师，要关心爱护每个学生，特别是差生，应主动与他们交流。在交流时要多一些亲和，少一些冷漠；多一些换位思考，少一些严厉指责。老师的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受。在班级管理中要多表扬，少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，使每个学生都能轻松快乐地成长。

2、尊重学生的兴趣、爱好

古人说“己所不欲，勿施欲人”，做事要“以己度人”、“将心比心”。有的老师总认为自己的出发点是好的，学生就应该听从服从，殊不知我们在教育规律面前，常常是好心办坏事。其实，我们的所有用心和努力如果不能通过学生认同这一环节，那么一切心血都将白花。从另一个角度来看，教育者一味采取强制的办法，暂时的可以让学生认可和服从，可是只要环境一变，教育者全部努力得到的只是更为强烈的反叛和报复。我们经常要求学生这个不能那个不准，不断用条条框框去限制学生。这种做法固然对于学生形成良好的行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，但有悖于新课改的理念，有悖于培养学生创造能力的宗旨。现代的学生独立意识、自主意识、叛逆精神都很强，班主任要善于从学生的实际情况出发，着眼于未来，着眼于发展，善于拓展学生的潜能。我们应该放手让有某些特长的学生自由发展，给他们和谐愉快的发展空间，决不能和对待其他学生一样一味强求他们作难以作到的事情。

3、尊重学生的情绪和情感

青少年自控能力差，但独立意识、反叛意识却很强，稍有不顺心的事，往往通过爆发的形式表现出来。教师对这种情绪如果不予重视，或者以硬对硬，便可能导致师生对立，造成彼此之间的伤害，甚至导致学生心理上难以弥补的挫伤。现实中这样的例子是屡见不鲜的。我们老师对学生要宽容，不能把学生的失误看得太重，不要怕他们犯错误，要放开思想，放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。那种能够体谅学生情感的教师，那种不对学生发火的教师，才能成为大多数学生佩服的教师。对学生的缺点和弱点，要及时提醒，实事求是，不宜过分夸大，尽量不在其他学生面前批评，更不在全体学生面前揭示一个学生的缺点和错误。现在，有些学生在家庭娇生惯养，心理感情很脆弱。在班级管理中，我们老师应该尽量多了解他们，了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界。成为他们的知心朋友，随时掌握他们的一切。苏霍姆林斯基说：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”实践证明，传统的单一的教育方法是不能从根本上达到教育目的的，我们只有了解学生的心理，采取“倾听——释放——疏导”的方法，解开他们的心锁，为他们指点迷津，这样才能使我们的教育更加行之有效。

4、尊重学生的选择和判断

一个人生活在社会中，每天都要对各种各样的事物、各种各样的人物进行选择和判断。鼓励学生自己做出选择和判断，不仅是尊重人性、尊重人的权力和自由的表现，而且有助于发展他们的主动性、自主性和创造性。老师的任务不应该是让学生掌握一套现成的价值判断标准，而应是鼓励学生自己对事物作出选择和判断，并把自己的判断和社会期望的判断做比较。所以，凡是有争议的问题，教师都应该暂缓发表意见，而让学生自己说话，让他们讨论。

5、让学生主动的进行学习

在课堂上让学生先说，让学生清晰、有条理地表达自己思考的问题，特别是“差生”，更要让他们有充分发言的机会，这是学生自己发现问题探索问题以及学生之间进行交流的过程。最重要的是要创设条件，让“差生”主动提问，学习就是一个从无疑到有疑的过程，让学生带着问号进课堂，培养学生的问题意识就是培养他们的主动探究意识。学生敢于问和善于问的前题是有一个轻松愉快的课堂气氛。教师的爱是消除“差生”心理障碍的钥匙，这把钥匙弥足珍贵。

6、多和家长沟通，取得家庭的支持

教育“差生”，班主任一定要经常取得和家长的沟通，及时掌握学生在家里的表现，双方互相配合，有针对性的采取一致的教育手段；同时班主任也要争取和任课老师积极配合，多方位、多角度了解学生。只有把学校教育与家庭教育想结合，班主任工作才能更有收效，才能更好的促进学生发展。

总之，在新课标教材教学中，只有教师用一颗爱心去感化“差生”，用自己赤诚的爱心打动他们的心灵，让他们消除心理上的自卑，树立信心，这样才能充分发挥他们的特长，才能让他们学有所用，才能使他们成材。