师生的关系责任探究

张鑫　顾英洁

摘 要：从关系责任的视角研究师生关系，可以更好地理解师生关系的本质，以及师生双方所应承担的关系责任，更好的把握师生关系背后的文化内涵和价值取向。关系责任颠覆了传统的师生关系观，突出强调关系责任在解决师生关系中存在的问题的重要性，揭示了师生关系失范的重要原因。

关键词：关系；师生关系；关系责任

一、关系责任

关系责任这个概念是美国社会理论家，社会建构论的主要奠基者科尼斯·格根（Kenneth J.Gergen）在他的著作《关系的责任》（Relational responsibility，1999）一书中提出来的。他立足于马丁·布伯的关系本体论，承认人与人之间的交往是一种“我-你”的关系，而不是“我-它”关系。格根基于这一理论，由关注自身转向关注自身与他者之间的关系。其基本观点是关注意义和公平，认为人类是互相联系的生物，我们对他人具有最基本的责任，要为我们和他人之间的关系负责。格根认为关系责任的核心是对话，对话在在关系责任中占有很重要的地位。他认为，关系的责任可以从两个部分来看：第一部分，认识到每个人都是与你一样的个体，所以你必须了解与你有关系的人的长处、做事方法与价值观。第二部分，是要负起沟通的责任。在思考了“我的长处是什么，我的工作方式是什么，我的价值观是什么”等问题之后，接下来必须问“谁必须知道这些”这些和谁有关系，同时让他们知道这些答案，所有以上这些都是通过对话得以实现的。

关系责任，换言之为自己与他人的关系负责。除了少数伟大的艺术家与运动家之外，很少有人可以单打独斗并获得成效，我们都生活在社会当中，生活在组织当中，都生活在与他人的关系当中。因此，要想取得成功，就要对关系负责。今天，关系的基础不再是权利，而是信赖，人与人之间的互信不必然表示互相喜爱，而是代表互相了解。因此，对关系负责，建立关系的互动和融洽，是对自我及各种人际关系最好的方式。

通过以上论述，笔者对于关系责任的界定如下。关系责任就是关系中主体双方在他们的关系中扮演着特定的角色，承担相应的责任，同时这种关系责任是通过对话实现的。具体到师生关系中也就是师生的关系责任，即师生双方各自对师生关系都应承担责任，同时承担的责任是不同的，并且责任是双向的。在师生关系中，我们大都忽视了师生双方在此关系中的责任，如果师生双方都可以以对话交流并且负责的态度面对彼此，可能师生关系就可以走出当前的困境。

二、师生的关系责任

内尔·诺丁斯指出师生关系不是平等关系。教师们肩负学生们不应该承担的责任。马丁·布伯从两个角度看待问题：从他们自己的角度和从学生的角度。“教师们自己的个人和职业需要不能局限学生们的发展，这是身为教师的最大的责任。”“学生也有责任与教师交流他们的想法。学生们一定要明白，他们对教师的影响是巨大的，应该与学生公开讨论这种影响。教师和学生肩负不同的责任，他们各自对师生关系的贡献也是不一样的，但是师生关系永远是双向互动的。不应该要求学生去教他们的老师，但是学生也应该对教师促进自己进步的努力给予敏感的积极的反应。我们都对这样的现实再熟悉不过了：在中学阶段，甚至在大学阶段，学生们要么把教师视为与之战斗的敌人，要么把教师看做无法超越的权威，他们只有暂时忍受其控制。在这样的关系里学生们失去的不仅仅是学术知识，更大的损失是那些可能使其终生受益的友谊和智慧”。诺丁斯主要从关心的角度提出师生关系中，教师和学生肩负的不同责任，他们对师生关系的贡献也是不一样的。

马克思·范梅南提出“教师与学生的教育关系要求一种双向的意向关系。教师希望学生在教师教授的知识中学习成长。反过来，学生需要具有一种乐意学习的欲望。没有这种‘学习的准备，就不可能学到什么东西。当然，教师在某种程度上可以激起孩子对一门课程的兴趣。”范梅南在书中虽然没有明确提出师生关系责任这个概念，但在其论述中不难发现，这段话是暗含着这个意思的。师生关系作为一种教育关系，只有当教师和学生的双向意向都满足时教育关系才发生，也就是说，只有当教师肩负让学生在学习中成长的责任，同时，学生也乐意肩负起学习这个责任时，师生关系就发生了。

三、关系责任缺失是师生关系困境的内在关键原因

当前师生关系陷入了一定的困境，比如对立与冲突、冷漠与疏远、实用与功利等等。然而，我们往往只是看的到这些问题，却忘了去思考这些问题背后产生的原因是什么？原因当然是多样并且复杂的，但这里主要想探讨我们经常会忽视的一个重要原因，也就是师生双方关系责任的缺失。

教师方面。有的教师向学生索取财物，为本班同学进行有偿家教；有的教师在教学过程中，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定的答案，学生扮演着配合教师完成教案的角色；有的教师对学生采取专横领导方式，动辄训斥、责骂、盘问、追查、盛气凌人，不顾学生的心理感受；有的教师采取放任领导方式，对学生放任自流，不闻不问，撒手不管，班集体犹如一盘散沙，形成不了集体的统一意志。由此学生对教师不满和怨恨的情绪与日俱增，师生之间的关系日益冷漠。

学生方面。有的学生在课堂上，经常不守课堂纪律，上课讲话，做小动作，不专心听课，对课堂教学秩序产生有限度的干扰，因而时常受到教师的批评；有的学生经常因完不成教师布置的教育教学任务，而受到教师的批评。久而久之，他们便对教师产生怨恨，造成教师和这部分学生之间的紧张关系。

在师生关系中，教师与学生各自扮演着不同的角色也承担着不同的责任，当师生双方都把自己所承担的责任完成好，就向着良好的师生关系迈进了一步。然而上述现象中，教师没有完成好作为教师的责任，学生没有完成好作为学生的责任，因此，致使师生双方的关系陷入了困境。所以，想要改变当前紧张的师生关系，就一定要注重师生之间的关系责任。

参考文献：

[1] 马克思·范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].李树英译.北京：教育科学出版社，2001.

[2] 内尔·诺丁斯.学会关心：教育的另一种模式[M].于天龙译.北京：教育科学出版社，2013.

[3] Sheila Mcnamee，Kenneth J.Gergen.Relational Responsibility：Resources for Sustainable Dialogue[M].London：International Educational and Professional Publisher，1998.