我国农村教师培训的问题分析与建议

赵丽丽

摘 要：教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。农村教育的发展离不开高素质的教师队伍，要充分认识教师培训工作的重要性和紧迫性。本文针对农村教师培训存在的问题，从相关影响因素入手，寻求合理的解决途径，以期切实提升农村教师整体素质，促进农村教育的发展。

关键词：农村教师培训；问题；影响因素；建议

1.农村教师培训的重要意义

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教育是民族振兴的基石，教育事业的发展必须依靠广大的教师群体。教师职业可以说既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。而培训是提升教师综合素质、促进教师专业发展的重要途径。

1.1农村教师培训是提升教师素质的重要途径

教育的进步以及经济社会的发展都对教师素质提出了越来越高的要求，因此，教师必须与时俱进，全面提升自身的综合素质。特别是农村教师更要认识到自身的不足，积极参加各类培训，更新教育观念，增强专业知识技能，最大程度地实现自身的价值。

1.2农村教师培训是促进教育均衡发展的关键

要把我国建设成为人力资源强国，离不开农村教育的普及和提高，而农村教育的发展需要一支强有力的教师队伍。全面建设小康社会以及和谐社会的发展都与教育息息相关，农村教育更是重中之重。党的十七大报告也提出了要重点加强和发展农村教育，提高农村教师素质。开展农村教师培训，促进城乡教育均衡发展，实现教育公平意义重大。

2.农村教师培训的现状与问题

近些年来，各级政府和教育部门都对教育工作越来越重视，把教师培训摆在了学校发展的关键位置。但是，我们必须清醒的认识到，农村教师培训虽然取得了一定的进展，但现有的培训还远远不能满足农村教师的实际需求，农村教师培训工作依然是任重而道远。

2.1培训机会少且分配不均

教育行政部门对各类培训的参训教师的名额和数量都是有一定限制的，但在实际操作中往往存在偏差，真正分配给农村教师的名额相对偏少，而且主要集中在中心小学和初中，只有少数教师有参加培训的机会。有些偏远薄弱的村小甚至连一个名额也没有，参加培训也就无从谈起了。

2.2培训内容缺乏针对性

培训内容与教师的实际需求脱节严重，尤其是在新课程改革的背景下，现有培训更注重的是理论知识培训，难以帮助教师解决教学实践中遇到的实际问题。再加上农村教师个体差异较大，而培训机构提供的培训内容更多的是针对骨干教师的，忽视了因材施教这一重要原则，培训效果自然远远达不到预期。

2.3培训模式缺乏灵活性

目前，很多教师培训采用的是“培训机构本位”的模式，培训形式与课程设置主要从培训机构自身出发，很难满足农村学校和教师的实际需求。培训方法仍然以传统的讲授式为主，这种“填鸭式”的知识灌输忽视了教师的主体性，并不能调动教师的参与积极性，更不能适应教师培训的需求，影响了培训的实际效果。培训形式主要是短期集中培训，让参训教师在短时间内消化吸收大量的知识相对比较困难。

3.影响农村教师培训的因素

农村教师培训受诸多因素的影响，概括起来主要包括以下几个方面：

3.1思想观念

教师培训各个环节的参与者，包括参训教师、学校以及培训机构都存在不同程度的认识偏差。有些农村教师自身对培训不够重视，学习不主动。经常迟到早退，抄袭作业，更有甚者别出心裁花钱雇人替其完成学习课时任务，应付了事，根本没有认识到培训的意义所在；学校也存在一定的认识偏差，校长在选择参训教师时考虑的更多的是学校的正常运转，而不是教师的实际需求；有些培训机构在利益驱动下，仅仅把培训当成是一项任务来完成，敷衍了事，流于形式，致使培训效果并不显著[1]。

3.2培训经费

教师培训活动的正常开展需要充足的经费做保障。但就目前来看，教育经费虽然有所增加，但主要还是向城市倾斜，农村地区获得的经费远远不足，再加上少数地区还存在滥用挪用现象，使本来就缺乏的经费更是捉襟见肘。另外，经费的匮乏也导致农村教师培训的师资、硬件设施设备与城市相去甚远，培训效果根本就难以保证。

4.解决农村教师培训问题的建议

通过对农村教师培训问题和影响因素的分析，我们可以从以下几个方面进行改善：

4.1完善培训制度，更新培训理念

各级政府和教育部门应该在培训政策上向农村倾斜，制定和完善教师全员培训制度，使教师培训工作规范化、常态化。思想是行动的先导，要提高农村教师成效首先必须要更新培训理念。一是以人为本。参训教师是培训活动的主体，要注重他们的特点和实际需求；二是终身学习。在信息大爆炸的时代，参训教师只有积极主动地寻求学习机会，不断提高自身的学科知识水平和教育教学能力，与时俱进，全面提高自身素养才不会被社会淘汰；三是教师专业发展。教师专业发展是培训的最终目标所在，通过培训使教师在知识、技能、态度方面都有所改善，成为一名反思者、研究者和学习者[2]。

4.2增强培训内容的针对性

培训内容立足于农村学校实际情况，从教师教学的实际需求出发。培训机构应组织专门的需求评估小组，深入广大农村地区，与农村教师深入接触，通过问卷调查、座谈会等方式开展调研，了解农村教师的特点和最迫切需要解决的问题，同时要注重培训内容的前瞻性和生成性，有针对性地构建培训内容。

4.3建立完善的评价机制和有效的激励机制

完善的评价机制能够确保培训活动高质高效地完成，更要定期开展农村中小学教师培训的督导评估和监督检查，及时发布评估结果和整改意见，以质量标准和监督评估机制确保培训质量不断提高。有效的激励机制能够促进教师积极主动地卷入到培训活动中去，可以采取物质激励与精神激励相结合的方法。一方面可以将培训与教师的福利待遇挂钩，包括工资薪酬、奖金、保险、补贴等；另一方面可以将培训与评优、评先、职称晋升等挂钩，树立教师的责任心和事业感。

国家的振兴在教育，教育的振兴在教师，一支高素质的教师队伍是实施教育振兴的关键。加强农村教师培训，全面提升农村教师整体素质，实现教育均衡发展，社会才会更加和谐，建设人力资源强国的目标才能更好更快地实现。

参考文献：

[1] 倪婷婷.农村教师培训的现状、问题与对策——以江西省铅山县为例[D].苏州大学，2007，5，1.

[2] 赵明仁，周钧.教师培训的理念更新与制度保障——首届“中国教师培训论坛”综述[J].教师教育研究，2007，5.