高校多媒体教学的优劣与对策

胡妮

摘 要：本文就高校多媒体教学手段使用过程中存在的问题进行分析，并寻求高效利用多媒体的方法，以期教学效果达到最优化。

关键词：高校多媒体教学；问题；对策

多媒体教学是根据教学目标和教学对象的特点，借助现代信息技术，利用声音、图像、文字、动画等信息传播载体把教学内容传递给学生，实现教学效果优化的过程。[1]作为传统教学的辅助手段，多媒体教学已普遍应用到高校的课堂教学中，并与传统教学手段有机组合，在融会贯通教师的教育思想及考虑学生接受能力和特点的情况下，合理分配教学内容的布局，以多种媒体信息作用于学生，达到最优化的教学效果。

一、高校多媒体教学的优势

随着教育科学技术手段的日益发展，高等教育要适应信息时代的要求就必须利用好现代化的教学技术。充分调动教学资源，更好实现师生共同发展，而使用多媒体教学手段必不可少，同时也能减轻传统板书授课教学手段中教师授课压力。

（一）节省课堂教学时间，提高效率

使用多媒体课件，对于新老教师而言，都可节省时间和体力，使得教师可以把更多的精力运用在讲课及与学生的互动上，这样教师所要讲解的课程内容会更清晰呈现在学生面前。同时多媒体课件能够使信息传输量集中，快速，准确、信息容量大。并且能够重复使用，对重复授课多的教师，就减轻了重复而其机械的劳动。

（二）多媒体课件保存教学内容的精华，促进教育资源共享

高校教师在使用多媒体教学课件讲授的课程内容，学生可以使用移动存储设备或者保存至硬盘。同时优秀出色的课件可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料，或者可以与其他教师共享，这样就能够实现教学资源更大范围的共享。

（三）有利于师生在教学过程中的互动

高校学生上课使用的课本有限，多媒体教学就是一条解决教学内容受限的办法。教师可以通过多媒体课件出示比课本更为丰富的教学资源，启迪学生创新思维，激发学生求知欲，有助于多角度激发学生学习兴趣。同时多媒体课件的使用，不仅能够引导学生学习的方向，控制好教学内容的流程，而且能够充分发挥教师在教学中的主导作用。

二、高校多媒体教学的劣势

（一）课件内容过多，学生听课与笔记无法兼顾

对于社会学类的课程，例如基础理论课程中，教师在讲解知识时，课件上呈现过多的概念、原理、因素等。学生很难做到听课与笔记的合理分配，只能埋头抄写，大大降低了学生的学习效果和兴趣。另外，多媒体教学幻灯片转换过快，学生在忙于写笔记时，就很大程度上减少课堂思考的时间，严重影响了教学质量。

（二）师生忙于从各自角度关注课件内容，缺乏互动

如今高校教师在上课时普遍照本宣科，以读课件上的内容为主，这其中以青年新教师最为明显，教学经验缺乏，疏于与课堂学生的互动。同时，在所讲内容比较枯燥的情形中，学生的注意力会自动从课件、从课堂转移，部分教师为了完成课程计划，只赶进度，在课件展示的内容吸引不了学生兴趣的情况下，仍然坚持讲课，不在意学生是否真正参与课堂。这些都是在多媒体课件教学过程中经常出现的问题。

（三）多媒体教学影响教师授课内容的发挥和展开

随着多媒体课件的与时俱进，与教材同步的优秀课件资源较多，部分教师直接套用他人的授课课件。这不仅导致教师的个性和特长将难以发挥，甚至出现多个教师运用同一个课件的现象，这必然造成课程结构出现千篇一律的局面。

三、提高高校多媒体教学水平的建议

（一）课件内容要简洁并突出重点

高校教师在上课期间，应当注意授课内容与学生接受能力相匹配，不可将文档字幕全部呈现在课件中，课件内容应是核心内容的集中体现。这样不仅有利于教师自主能力的发挥，也能够使学生在认真听课的前提下，还能完整记录笔记。这种双赢局面，能够增强教师的成就感，也能让学生更好地融入课堂，提高教学效率，促进师生的双向进步。

（二）课件与板书同步使用

减少课件内容的情况下，可以借助黑板板书来补充教学内容。教师应充分发挥教学过程中的主导作用，在课件框架下，把握课件内容的度，细节问题可以通过讲授法生动地传达给学生。这样不仅便于学生对知识点的记忆，更能提高教师的教学水平。另外，在黑板上做必要的补充，这也是课堂教学情境性的要求，这就能够证明在教学过程中师生实现了良好互动，加强了沟通，便于联络师生感情，也有利于教学相长。

（三）高校教师制作多媒体课件的能力有待提高

对教师的课件制作技术的培训，教师必须掌握现代教育理念，实现教学方式的改良、更新，需要提高教师关于信息技术环境下的教学设计的学习意识，这是提高教学质量的需要。要想取得实际性效果，就需要变短期培训为长期培训，改面授方式为多种方式相结合的混合培训方式，加大对高校教师培训经费投入，加大培训的力度，规范培训内容与培训行为，建立培训与考核体系，将教师培训纳入法制化轨道。同时，教师自主钻研课件制作也是非常重要的态度意识，作为有良好职业生涯规划的教师，课件制作是是必须能够对其的使用达到炉火纯青的程度，这是学生对老师的期待，更也应该成为教师自身的鞭策力。

（四）高校部门创建良好平台，实现众多教育资源共享

学校的教学设备的投入目前不能适应多媒体教学手段的实施，信息环境下建设的重心应该从多媒体教室转移为多媒体网络教室、校园网教学平台的建设。高校运用各种有利条件，为在校师生争取最大限度可供学习、科研的网络资源，这样不仅能够减少教师在备课、制作课件时的难度，更可以为节省更多的时间进行科学教育研究。同时，这种开放式的网络资源高校利用率，还能够增强在校学生的求知欲，使学生能够有一个更好的平台了解自己专业领域的最新动态。

多媒体教学有着较多区别于传统教学手段的优点和缺点，是教学过程中必不可少的环节，从对多媒体教学方式的教学评价来体现在教育发展过程中重要的环节，是提高教学质量的重要步骤。因此，在教学的过程中，教师要充分利用网络现有的优秀教学资源，有效运用课件，把多媒体与传统教学方法进进行合理优化和结合，实现教师的“教”与学生的“学”，二者共同进步，最终将多媒体的运用实现最优化。

参考文献：

[1] 王娟.影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议[J].电化教育研究所，2009（8）.

[2] 蔡小云.高校多媒体教学现状与改进措施[J].丽水学院学报，2009（8）.

[3] 陈广玲，刘跃华.高校多媒体教学存在的不足与改进的建议[J].当代教育论坛：管理版，2010（6）.

[4] 张玉红等.高校教师多媒体课件制作能力培养研究[J].教育与职业，2011（6）.