在“积极、快乐的数学课堂”中成长

王梅

传统的课堂教学主要以教师的“直输式”教育为主，教师滔滔不绝地讲满整整四十五钟，重视“理论”轻“实践”，注重理论的讲解，轻学习行为的养成和培养，结果教学“空”对“空”，培养了不少“语言的巨人，行动的矮子”，因此，改变传统教学方式，让我们在积极快乐的数学课堂中成长。

1、教师要转变自身教学的观念

教师要变成学生学习环境的设计者，而非控制者，通过精心的教学情景设置，把外在刺激与学生内化相结合，帮助学生完成知识的自我建构。改变过去把学生看成是学习的被动接受者，尊重学生人格、尊重学生个性差异、承认学生学习的现状，课堂关注和课后鼓励相结合，把学生看成是自己的朋友，用心对待，形成平等的、良好的师生关系，这种关系有利于学生体验被尊重的快乐、感受师爱的温暖，也能感受到教师的期待的目光，将会对学生产生持续而深远，甚至是终生的影响。

我现在是八年级（1）（2）两个班的数学老师，两个班学生数学成绩参差不齐，学生性格也各不相同。

八（1）班学生性格开朗、活泼好动，学习成绩虽不很理想，却勤学好问；八（2）班学生则刚好相反，从性格上看是老师们心目中的“学生”，不爱讲话，不喜欢发言，课堂上安安静静，但成绩却很不理想，同时，种态度也影响这老师上课的心情，当然也包括其他科目老师。

为了帮助八（2）班的同学们活泼好动起来，我想了很多种方法，对他们是做到了“威逼利诱”，为了让他们回答问题，甚至是做到了“凶神恶煞”，可这样做不仅没有收到理想的效果，反而引起了学生们的反感以及害怕，结果适得其反；后来，我又温柔对待，柔声细语，可还是得不到学生们的青睐……

直到有一天，我从八（2）班挑选了六个内向、不爱发言的学生与八（1）班六个活泼好动、勤奋好学的学生交换教师听课，却收到了意外的效果：

到八（1）班听课的学生由于受到感染，居然主动举手回答问题，并且回答的又对又快，完全不像在本班教室听课的被动，即使被老师点名回答问题，也是又害怕又小心，导致害怕回答，以至于成了不会说话的孩子。

而到八（2）班听课的学生也成了我的“大工程”，当天，他们积极回答问题，举手发言大胆、声音洪亮，看的八（2）班的学生是“羡慕嫉妒”啊。

两个班的学习氛围有如此大的反差，其实与我这个做老师的也有很大的关系。

2、教师要转变教学管理的观念

课间，我们常常听到学生议论老师说某某老师太偏心了等不良评价，这些不利于学生的进取精神的培养，反而会增加学生的叛离情绪，远离我们的教学期待，这启示我们要面向全体学生，关注全体同学，尤其是后进生，更要把课堂期待与课后关注向结合，增强班级的凝聚力，形成团结奋进的学习氛围，这利于学生知识的“内化”。

可见，教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机，组织学习协作学习，展开班级讨论和交流，帮助学习成为自我知识建构的主体。

3、幽默的语言和微笑也是一种魅力

一个老师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动；说理更加深刻、透明；抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。而我们对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。对于教师来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受……

在八（1）班，我能做到幽默、微笑，学生也是在这样“回报”着我，所以他们能够积极、快乐的学习，在这样的环境之下，学习成绩也不错，因为他们喜欢这个数学老师，也就喜欢她所教的科目——数学，从而能做到主动学数学，快乐地学数学。

在八（2）班，虽然我也尽量幽默，努力微笑，但由于学生们的“不理睬”，导致情绪上的“抗议”，微笑就渐渐从脸上消失，温柔也渐渐转换成了“凶神恶煞”，慢慢地，学生开始怕我，也从“怕说话”变成“不会说话”。但经过了交换，他们也发现了我其实并不是她们想象的那么凶，只是缺乏对我的了解，从而怕我、怕数学，导致数学成绩总是那么的不理想。

4、教师要转变对学生的观念和态度

教师要改变过去把学生看成是学习的被动接受者，尊重学生人格、尊重学生个性差异、承认学生学习的现状，课堂关注和课后鼓励相结合，把学生看成是自己的朋友，用心对待，形成平等的、良好的师生关系，这种关系有利于学生体验被尊重的快乐、感受师爱的温暖，也能感受到教师的期待的目光，将会对学生产生持续而深远，甚至是终生的影响。用爱的动力鼓励学生完成自我知识的建构。

我特意用手机qq与八（2）交心，谈天说地，谈个人、谈理想，谈人生，同学们对我又又有了新的认识。他们不再怕我了，现在上课，也敢举手了，虽然还不够自信，但我相信，只要我能坚持对他们微笑，坚持用幽默的语言调动他们学习的积极性，定会有意料中的效果的。

教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机，组织学习协作学习，展开班级讨论和交流，帮助学习成为自我知识建构的主体。快乐、积极的课堂，幽默、微笑的老师，能让学生快乐、积极的学习，主动、认真地学习，这样的课堂学生能不喜欢吗？自然而然，学习成绩会有所提高，面对生活也会积极向上。