浅谈小学语文如何培养学生的创新能力

高琳

摘 要：小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。创新能力是人的素质的重要方面。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡的不竭动力。创新的关键在与人才，人才的成长靠教育。”小学语文课堂是实施素质教育的主战场，也是培养学生创新能力的重要途径。因此，在小学语文教学中，我们必须给学生提供创新的机会，鼓励和引导学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题，从而提高课堂教学质量和学生的创新能力。那么，如何培养学生的创新能力呢？。

关键词：创新，创设情境，质疑问难，求异思维，巧设练习，课外延伸，能力培养。

一、创设情境，培养创新能力

儿童创造力的培养必须在民主开放的课堂中进行。在教学中只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才能尽情地“自由参与”与“自由表达”，这就需要语文教师在语文教学中创设情境。通过营造愉快、宽松、合作、共振的课堂教学气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，激发学生的创新欲望，促进自主学习，主动发展，自由思考，陶冶其情操，培养审美能力。

例如：我在教学《草原》一课时，针对草原动感性极强的特点，我精心设计，启发学生用动作表现草原：“一碧千里和风吹草低见牛羊”的草原立体画面，这样很快的把学生带到了那如诗如画的草原美景中，充分调动起学生的学习积极性。再有像学习《三峡之秋》一课，我先给学生放有关三峡的古诗，让学生先了解三峡的美丽风光，激发学生的学习兴趣，为下文的学习，打下基础。

二、主动质疑问难，培养创新能力

巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号。”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激发起求知的冲动性和思维的活动性。因此，在教学中，需要老师积极创造条件，热情鼓励和引导学生积极主动地质疑问难，是教学达到“学生读书生疑——学生主动质疑——师生互助解疑”的思想。

学生质疑问难的能力，非一朝一夕形成的，需要教师长期训练和培养。刚开始，学生提出的问题可能尽是些“鸡毛蒜皮”的问题，我还是认真倾听，给予肯定，同时表扬问题提得好的学生。例如：我在教授《愚公移山》一课时，有学生提出愚公绕过山去要比开山更节省时间，所以我们。我大胆的肯定了他的见解，并夸奖他肯动脑，敢创新。其实，不要责备学生的质疑问难是故意捣乱，许多科学发明创新不正是在质疑问难中诞生的吗。

学生能提高水平的问题关键在于教师在平常的教学中的引导，日积月累，学生才能从不会提问到学会提问，以至到提出的问题会难倒教师。

三、引导求异思维，培养创新能力

求异思维是创造思维的核心。但是由于小学生的年龄较小，逻辑思维能力较弱，很容易形成思维定式或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，缺少自己的独特见解。因此，引导求异对于培养学生的创新能力具有极其重要的作用。在教学中，教师要以发展为中心，重在教与学互动过程中开发学生潜能。积极引导学生大胆求真、求新、珍惜学生富有个性色彩的独特理解，努力使学生克服思维定式，引导他们从不同方面，不同角度进行思考、探索，珍视学生的智慧萌芽，给学生主动参与教育的机会，倡导一问多解、一题多议，从而为学生表现自我，发挥创造性，拓展出一片崭新的天地。例如：我在教学《乌鸦喝水》一课时，提问“乌鸦非常聪明，会想出办法喝到瓶里的水，我们班的同学更聪明，想一想，还有哪些办法能让乌鸦喝到瓶里的水？”同学们冥思苦想了一会儿，纷纷举手，有的说乌鸦可以把瓶子斜放着，有的说可以把水倒到碗里，有的说可以用吸管。学生们想出了一系列办法，学生的智慧之花竞相开放，在获取知识的同时，培养了创新能力。

四、巧设练习，诱发创新能力

创造性思维是指人在活动中能够突破现状，有所发展，有所创新的一种思维能力。在语文教学中要经常设计一些练习，通过直观、分析、想象、判断、推理，训练学生的创造思维能力。例如：教学《跳水》一课后，教师设计“除了跳水之外，你还能想出什么方法救孩子呢？类似这样的练习，重要的是引发学生的想象力与创造力，使学生人人都参与，人人有收获，不迷信书本。

要培养学生创新能力，教学中要把学生当作课堂的主体，引导学生参与教学实践，让他们有时间做练习，交流答案，使学生有进行创造思维的空间，当学生积累了相当数量的基础知识后，就会展开想象的翅膀，思维就会空前活跃，产生创新的火花。

五、课外延伸，培养创新能力

“曲尽音还在，课终意犹存”。我们不但要在课堂教学中挖掘教材的创新因素，培养学生有创新能力，而且还要注重课外的延伸与拓展，让孩子们的智慧与灵感在课外得到淋漓尽致的发挥。例如：教学《向往奥运》一课时，可以设计这样一项课外活动——“看谁手巧”以此鼓励学生巧妙构思，大胆创新，绘画出一张2008年北京奥运的宣传画。

其次，开展有意义的课外活动也有益于学生的创新能力的开发。如开展课外阅读活动。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示自己独特见解的平台，使学生敢于说出自己的理解和看法，鼓励学生从不同有角度去体会文本所表达的内容，积极倡导“标新立异“发展学生的形象思维，培养孩子的创新能力。

总之，教育需要培养创新人才，教育本身的活力也在于创新。创新能力的培养没有轰轰烈烈，一切在平常教学活动的潜移默化之中。创新教育的道路一片光明，但又遥远。二十一世纪的小学语文教师要根据学科特点和小学生的实际，从多方面，多层次、多渠道地开拓创新途径，用我们的满腔热情去点燃孩子们心中创新的火花，并让它绽放出夺目的光彩。