浅谈小学语文高效课堂中多媒体教学手段的应用

文郓

摘 要：随着科技的发展，多媒体教学在小学语文课堂中以其形象、直观、生动的特点，提高了课堂效率，拓展了学生的思维，特别是在高效课堂盛行的今天，多媒体教学手段的应用更是培养了学生的创新精神，激活了语文课堂，为语文高效课堂教学增色添彩。

关键词：多媒体；高效课堂；教学手段

随着信息技术的快速发展，多媒体教学已经成为现代化教育的一个重要标志，已越来越受重视。于是，为了提高自己的教学技能，教育者们努力的学习计算机以完善自己的课题教学方法和教学手段。然而，相对于传统的教学手段而言，多媒体教学手段的确有其独特的优势，因此，在运用多媒体教学手段时有几个问题需要特别留意。现针对这几个问题简单地谈谈自己的看法和见解：

一、在语文课堂上，要有选择地运用多媒体进行教学

特别是在课改势在必行的今天，多媒体教学手段就显得特别重要，其实也并不是所有的课文都一定要用要用多媒体来教学不可。在课堂中，如果要运用多媒体教学，这还得根据教材的内容、课题的类型以及学生的年龄等特点来进行有的放矢。如教学《草原》一文，“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河……”[1]课文讲到这儿时，学生对“迂回的明如玻璃的带子”肯定感到很抽象，究竟有多迂回呢？究竟有多明亮呢？这时如果能播放一段关于绿色的草原上有一条清清的弯弯曲曲的河流的视频或图片，将其巧妙地展示出来，学生看到了这样“一条迂回的明如玻璃的带子”，在碧绿的草原上弯弯曲曲的盘旋着，从而激发起学生浓厚的学习兴趣。这样不仅有利于对学生理解能力的培养，还有利于学生欣赏能力、创造能力的培养。

二、在语文课堂上，要准确把握运用多媒体教学手段的时间

多媒体教学手段在教学中虽然有很大的优势，但教师的作用仍然不能忽视。特别是在高效课堂上，当学习内容不能引起学生的注意时、当学习的内容过于抽象而教师又难以说清楚时、或当学生感到困难，需要突破教学难点时，这就必须要运用多媒体教学手段。即使这样，也不能忽视教师在教学中的引导作用。其实，在运用多媒体教学过程的同时，教师能适时的加以点拨或评述，会让学生收到意想不到的效果。

三、在语文课堂上，要科学地运用多媒体教学手段

在教学中，可以通过多媒体教学手段模拟事物的形象及其发生、发展过程，使之更直观、形象、生动。但必须把握运用多媒体教学手段的时机。所谓时机主要体现在：

第一、学生难以理解或难以表达的时机。运用多媒体教学手段创设情境，促使学生充分展开思维活动。如教学《触摸春天》一课时，课文中虽然有许多优美的句子，如：“在春天的深处，小女孩安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，此刻小女孩的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”[2]但学生们由于缺乏亲身体验，对这些描写可以说是很难理解的。在这时如果能播放一段有关春天的画面，且有花、有草、有蝴蝶、还有潺潺的流水声等。我相信学生必定对眼前的奇幻景象会赞不绝口，为大自然的神奇壮美所深深折服，争先恐后地抒发自己的感受，当然课堂效果也会很好的。

第二、语言文字训练的时机。如教学《燕子》一课时，在熟悉课文内容过后问学生“我们已经知道了在春天燕子会飞回来，那么，你们还知道在春天有哪些景象呢？”学生似乎不太清楚，这时可以播放相关的音乐和视频以及图片，有蓝天、白云、还有花草树木……清晰而具体地呈现在学生的眼前。栩栩如生的画面再配以动听悦耳的音乐，我相信学生的学习积极性会立刻被调动起来，接下来在小组合作学习的过程中，他们或许会谈春天的风、谈春天的雨、谈春天的雷、谈在春天农民们在忙着播种、谈学生们在操场上做着各种游戏等。思维被激活了，同时也大大增加了，这时，老师再加以引导，让学生将春天和其他季节加以比较，这样课必定会收到事半功倍的效果。

第三、学生感情需求的时机。如在《风雪重围》一文中有这样一个词“咬牙切齿”。学生对这个词很难深入的理解，此时，老师可以先深情地而且很忧伤地讲述当时日本是如何侵略中国的，尽量做到使学生感同身受；随着播放一些关于南京大屠杀的片段，老师在学生观看片段的同时加以引导“这就是当时日本侵略中国时留下的罪行。此时此刻，你们就是这千千万万人民中的一员，放眼望去，尸横遍野、血流成河，看到此情此景，你们的心情怎样，想说些什么呢？”让学生各抒己见，愤怒的讲述着自己的感受，最后老师总结：“刚才你们控制不住自己的情绪，去指责和痛骂那些日本人，这就是‘咬牙切齿。”由此，学生对咬牙切齿这一词语的领悟也就水到渠成。同时也顺理成章地激发了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣会激起学生强烈的求知欲望，是学生主动学习最有力的因素。多媒体技术的运用，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力，它所具有的直观、形象性会对学生的感官进行有益刺激，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果。调动他们的学习积极性，变‘让我学为‘我要学”。[3]

如在教学《草船借箭》一课时，如果能借助多媒体播放《三国演义》的主题曲，当屏幕上出现“滚滚长江东逝水”、“浪花淘尽英雄”画面时，学生的情绪必定能被带到三国时期那万马奔腾、狼烟四起的古战场。如此利用多媒体技术创造了一个气势雄伟、惊心动魄的艺术境界。这样的情境渲染，激发了学生的学习兴趣，激起他们探究文本的欲望，提高了理解文本的能力。

总之，在高效课堂盛行的今天，如果能合理有效地利用多媒体进行教学，必定能提高语文课堂的效率；同时让多媒体技术从真正意义上成为语文高效课堂上有力的臂膀，为语文高效课堂教学增添色彩！

参考文献：

[1] 崔峦、蒯福棣等《义务教育课程标准实验教科书》（人民教育出版社.2004）

[2] 崔峦、蒯福棣等《义务教育课程标准实验教科书》（人民教育出版社.2003）

[3] 邢伟校《合理运用多媒体优化语文课堂教学》（中国教育技术装备.2008）