地理教学中学生创新的培养

彭仕玉

摘 要：数地理的素质教育是学校素质教育的重要组成部分，是培养和提高学生的身心健康、知识素养、道德修养等综合素质的学科，地理教学应该如何适应素质教育特别是创新教育的要求？如何充分发挥学生学习地理的积极性与主动性？

关键词：创新；观念；创造性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-364-01

对教育来说，培养学生的创新能力理应成为所有教育活动的一种基本指向，而在中学地理教学中培养学生的创新能力主要是培养学生学会发现问题、分析问题，利用地理知识处理地理问题的能力。虽然中学生在课内外通过创造性思维和创造想像所表现出来的创新能力，属于初级水平，一般不具有社会价值，但是利用教学活动强化创新意识，培养学生创新能力，可以影响学生今后的发展。因为具有社会价值的、更高水平的创新能力是一个现代人所不可缺少的优良品格，也是促使人可持续发展的动力源泉。为此，必须抓住中学时期这一形成学生创新品质的最佳时机，积极采取各种有效教育措施予以培养。

一、改变教学观念，培育学生创新意识

知识经济的兴起，社会日益需求的是实用型、创新型人才，为此我们地理学科教师也要有创新意识，更新教学观念，要以发展的眼光来看待学生，以学生为主体，教学生学会学习，尤其在教学中，要注意学生创新意识的培养。比如，上初一的东亚部分，在分析日本的气候特点和初二分析中国的气候特征，教师对学生的学习要求就不应相同，因为初一的学生只有12岁，而初二的学生已经有13岁了，无论从哪个角度来讲，他们都已发展了。教师要以创新的视角要求学生。

二、更新地理教学内容，强化学生创新实践

现有的中学地理教材，它虽是经过不断的改革，不断完善发展而编成的。课本中的插图、附图、阅读材料及文字颜色，比较适合学生的特点，但当前科技迅猛发展，要求学校培养创新型人才，从创新的视角来看，中学地理教材的内容必须进行更新。应该加一些学生兴趣较大，能培养学生创新能力的内容，如宇宙和太阳系对人类的影响，环境的变化，板块的运动学说等内容。

地理的创新能力，有些只有在实践中得到，但目前的地理教材中，有关学生动手操作的实践训练内容极少，这不利于学生创新实践能力的培养。

为了让学生能广泛参与地理创新活动，必须安排实践训练内容，如校园的平面图制作和设计，可以让初二年级的学生去完成，在实际制作过程中比例尺的选定，建筑物的方位及一些实际问题的解决，使学生的动手操作能力大大提高，同时也巩固了课本上学过的知识，增强了学生对地理知识的学习兴趣，学生科研能力也有显著进步，学生的创新能力得到了提高。

除了文字教材之外，还可以增加地理音像教材、电子教材、地理实习教材、地理课外小读物等，促使教材多样化。

三、优化教学方法，培养学生创新思维

我国中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、研究法、比较法、发现法等。

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识，单用此法在教学中教师往往以灌输为主，学生以听记为要，在中学地理教学中，谈话法、讨论法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、研究法等方法都应当适时选用，以开阔眼界、活跃思维，培养学生创新思维能力。如讨论法，上名城桂林时，讲到地质地貌问题，可以让学生讨论：桂林市建筑物与深圳相比，有什么区别，这与本市的地质、地貌有什么关系？让学生自己主持讨论会，培养学生运用知识解决问题的能力。

四、采用多媒体教学，形成学生创造性想象

多媒体技术具有丰富的表现力，能呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征。地理世界的宏观、微观的结构，都可以用多媒体生动的展现出来，以各种自然的或人造声音加以记录和重放，从而增加了学生对抽象事物的理解与认识，引导学生去探索事物的本质及内在的联系，增进教学效果，将地理方面枯燥、抽象的概念，复杂的变化过程和运动方式，以内容生动、图象逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。通过多媒体的展现使学生感到客观世界真实可信，丰富学生的表象，有利于知识的理解，减轻学生的认知负担，还可以培养学生的创造性想象。多媒体可以分解知识的复杂度，有利于知识的迁移。

五、构建主体性教学模式，增加学生创新机会

为了改变这种传统的教师“自我中心”意识，教师必须到学生中去，深入、细致地了解学生的个性差异和知识需求，然后选择适合学生学习的教学模式，使学生成为课堂的主角。在教学形式上，教师要采取灵活的方式，不盲目地使用班级教学这种组织形式，可以采取个别教学和小组学习形式。教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生，同时，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，使学生的身心自由地表现和舒展起来。在教学中，尽可能为每个学生提供创造发展的机会。这样才有可能培养学生的创新能力。

六、改变教学评价，检测学生创新能力

改变教学评价，就需要改革考试制度，我们认为主观的题目量要增多。让学生答题时充分发挥主观想象，发挥自己的潜能与创造力，综合测试题不能少，它可以检测学生综合分析问题的能力，反映出一个人的组织能力。基本概念题是基础知识的反馈，它可以反映出一个学生的基本功是否扎实。除此之外，还应注重平时的考核，如就某个地理知识点，某一章节要学生结合实际，发挥想象，画地理漫画，出版有关的地理小报和撰写地理小论文等等。逐步形成笔试与口试相结合，课堂与课外都兼顾，基础知识与动手操作相統一，平时考查与期末考试相协调的教学评价体制，评价学生掌握、运用知识进行创新的能力。这些对于真正培养学生的创新能力极为重要。

参考文献：

[1] 丁淑贞.中学地理教学如何渗透科学发展观[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2005（05）

[2] 龙绍华.论中学地理教学中如何培养学生的创新素质[J].黔东南民族师范高等专科学校学报.2005（06）