小组合作学习在中职计算机课堂教学中的应用

甄亚丛

摘 要：我国当前的中职教育正处于转型期，生源质量不佳、学习习惯差，但是中职学生可塑性比较强，只要采取有针对性的教学方法，就能提高他们的学习兴趣。本文在分析中职计算机课堂教学现状的基础上，探讨了小组合作学习在中职计算机教学中的应用。

关键词：中职；计算机课堂教学；小组合作学习；教学改革

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-339-01

一、中职计算机教学现状分析

1、中职计算机课堂教学中存在的问题

据调查，中职计算机课堂教学好多还是以教师为中心，我校的计算机课堂教学现状就是如此：理论课上，主要是“教师讲——学生听——做练习”，学生上课的热情低，参与活动较少，更多的是被动接受。上机课，教师在教师机上演示一遍，学生跟着操作一遍，几分钟后就没有兴趣，开始玩游戏。这种授课方式是教师对学生单向的“培养”活动，对于教师完成教学任务，一次性传授大量信息以及提高授课效率都具有积极作用。但是对于学生来讲，主动参与活动较少，缺少自主探究、合作学习的氛围。这种模式限制了学生创新能力和合作能力的发展，教学效果很不理想。

2、中职学校学生的状况

中职学校的生源质量不佳、学习习惯差。他们的差异也非常明显，有些学生接受新知识和自学能力都很强，能举一反三，而有些学生基础较弱，对知识的领会有困难，这就给我们的教学带来很大的难度。如果教学内容太浅，基础好的学生就不能很好的配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。

针对以上状况，笔者认为对中职计算机课堂进行 “小组合作学习”研究很有必要。

二、小组合作学习在中职计算机教学中的应用

在具体操作中，这种教学形式可以分为准备阶段、实施阶段和反馈阶段。

1、准备阶段

（1）教师备课

教师根据教学内容和学生实际，准备充足的学习材料，精心设计教学形式，为合作学习做好准备。

（2）科学分组

笔者以本校计算机应用专业学生为对象进行教学研究，科学组建合作学习小组，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行。每个小组成员4—6个人，根据学生的专业技能差异、性别差异、兴趣倾向、协调交往能力等进行合理搭配，让不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进，为小组之间的公平竞争打下基础。分组之后还要确定小组长。

（3）成员分工

任务开始之前，笔者要求各小组长根据组内成员的特点，进行分工。在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如：小组的记录员、资料员、发言人、监督员，甚至是专提反方意见的“反对人”等等。一定时间后，角色互换，使每个成员从不同的角色上得到体验、锻炼和提高。

2、实施阶段

（1）前期引导

在课堂一开始就提出合作学习，学生会手足无措、无从下手，所以笔者巧妙设计教学情境，引导学生提出问题，鼓励学生发表自己的观点，让课堂气氛先活跃起来。再布置任务，强调角色，这样学生自然就成了学习的主体。

（2）小组学习

在布置好任务、各小组成员找到自己的角色后，就可以协作学习了。例如：在学习《组建小型局域网》一课时，基础好的学生感到仅仅提高自己的操作技能是不够的，还必须尽力地帮助组内的其他成员；而基础较差的学生则认识到自己对于小组所承担的责任，压力能够变成动力，使小组内出现互助、互进的局面。经过一段时间的训练，学生的学习目光投向了集体、投向了长远，合作意识增强。

（3）過程调控

在小组成员进行活动的时候，教师必须有效的控制整个过程，这直接关系到小组合作学习的效果。教师是小组合作学习的设计者和引导者，要要参与其中，实时调控、指导。针对中职生动手能力强，缺乏合作能力的弱点，教师要教给学生使用合作学习的方法，以便形成良好的合作探究的风气。

三、反馈阶段

1、成果展示

小组代表演示，介绍实例的操作过程和心得体会，也可以将遇到的问题提出来师生共同讨论解决。同时，小组代表也将接受教师和其他小组成员的提问，本组内同学可以提供帮助，共同讨论解决。这样既增强团体意识，又给每个小组成员发言锻炼的机会。

2、效果评价

每个小组在展示自己的成果后，由教师和学生共同对每个小组的表现情况做出小结和评价。期间既要关注各小组的团体评价，还应当关注学生的参与热情和个人表现，形成过程性评价。在“过程评价”中，主要采用自评、互评和师评相结合的方式。这样在不断地评价和反思中，各小组成员都能有所收获，有所提高。

四、结束语

综上所述，可以得出这样一个结论：中职计算机课堂小组合作学习的课题研究，力求以学生主体意识为核心，把学生的发展放在首位，终极目的是让学生学会学习，完成自身的发展。小组合作学习开发和利用了课堂教学系统的参与者，其中包括学生之间、师生之间等全面的合作关系，在教学改革方面有很重要的意义。

参考文献：

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[2] 付伙强.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（16）.

[4] 张华周.初探计算机教学中基于“任务驱动”的小组合作学习法[J].科技信息，2008（8）.