小学语文群文阅读教学的探讨

岑纺全

摘 要：阅读是语文教学的核心，也是学生语文技能提升的重要途径：通过读能够让学生积累更多的基础知识，通过读能够提升学生的综合语文技能，还能够实现学生情感认知的全面发展与综合提升。群文阅读是阅读教学的一种新兴形式，通过把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力，对于学生的阅读技能提升有着重要的促进价值。这就需要教师在教学的过程中能够有效的引导学生进行群文阅读学习，以便能够培养学生良好的阅读习惯与阅读认知，为学生的语文技能提升打好基础。本文就自身的一些教学经验以及学习认知入手进行讨论，谈一下我对语文群文阅读教学的一点认识。

关键词：小学；语文；阅读；教学；经验

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-272-01

都说“书籍是人类进步的阶梯”，那么阅读就是攀登知识高峰的过程。在阅读的过程中，学生是主体，所以在教学中就需要教师尊重学生的学习主体地位，做好自身的教学引导工作，运用目的引导、丰富教学过程、注重学生感知、做好实践运用，让学生能够更好的实现全面发展与阅读素质的综合提升。

一、运用目的引导，激发学生兴趣

新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学的过程中就需要教师能够转变传统的教学理念，认识到自身的教学地位变化，尊重学生的学习主体地位。特别是在阅读教学的过程中，教师要认识到学生才是感知的主体，阅读的过程是学生自身认识提升的过程，被动的知识接受是收不到良好的教学目的的。这就需要教师在教学的过程中要善于运用目的引导，激发学生良好的阅读兴趣，提升他们的阅读自主性。

例如在教学四年级上册第四组知识的时候，教师就可以首先给学生布置一个任务：怎么写动物才能够更形象、具体呢？你们想用生动的语言描写动物吗？学习了这单元的知识，大家都能够成为写作高手！引导学生在课本《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》等几节课的基础上引入更多的名篇佳作，例如老舍的《小麻雀》、季羡林的《老猫》等，让学生进行文章的综合阅读、解析，以便能够引导学生通过对于不同文章之间动物描写的直接对比来了解动物写作的一些特点，提升学生对于各种动物的了解，同时也能够加强学生对于文章写作技巧、写作特色的认知，更好的提升他们的学习效率。

二、运用竞赛引导，丰富教学过程

群文阅读对于学生的阅读技能提升意义重大，但是群文阅读的阅读量较大，学生的学习难度也相应提升，很多学生都会感觉学习起来比较困难。所以在教学中需要教师能够不断的丰富教学过程，提升学生的阅读积极性。经过多年的教学经验笔者发现：小学生的好胜心理特别强烈，所以在教学的过程中教师就可以根据学生的这个特点，创设一定的竞争情境，让学生在充满活跃、竞争气氛的环境中进行群文阅读学习，丰富学生的学习感知，提升教学的效率。例如在学习某篇课文的时候，教师教学中就可以把全班分为男队、女队两队；在进行课外拓展文章学习的时候教师就可以把文章进行“分批”，让不同的小组负责其中某批文章的总结、归纳，在减轻学生学习难度的同时引导他们分别进行课文的阅读，之后进行讨论、总结，看哪个队总结的更为全面、哪个队理解的更为透彻。在这样的阅读情境中，学生的阅读积极性能够得到最大程度的激发，大家为了各自队伍的荣誉自然也就能够更积极、主动的进行阅读理解、总结。同时在这个过程中，学生各自的认知、理解也能够得到很好的完善，大家相互交流、相互促进，学习形式也得到了创新，学习感知自然有很大程度的提升。

三、运用个性引导，加深学生感知

新课改着重转变传统教育中“千人一面”的教学结果，注重教学过程中学生的分层教学与个性发展。俗话也有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的說法，对于同一篇课文，不同的学生会有不同的阅读心得与情感认知，也会有不同的阅读收获。归根结底，阅读的过程是一个学生自身思维认知能力提升的过程，也是学生自身阅读思维能力发展的过程。教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。对于群文阅读的材料选择，教师也要适当的尊重学生的学习基础与学习意见，以便教学能够更加符合学生的实际情况，提升学生的阅读效率。例如在教学四年级上册第一组知识的时候，在进行课外群文阅读的时候大部分学生都会选一些国内的风景描写，例如《桂林山水》、《五彩池》，将单元概括为对于祖国大好河山的热爱与赞美。也有的学生选取了一些异域风情，例如法国欧仁.弗洛芒坦的《撒哈拉之夏》、著名小说家莫泊桑的《雪夜》等等，运用国外的自然景色来扩充阅读范围，从全世界的角度入手来体会不同地区的不同自然风情，加深学生对于大自然的综合认知，提升阅读的有效性。

四、做好实践运用，巩固阅读成果

有个成语叫“学以致用”，学习的目的就是为了能够更好的指导实践运用，群文阅读也是如此：通过阅读学生能够积累更多的基础知识，让学生更好的认识我们生活的世界、更好的进行情感的完善与体验，实现学生的综合素质提升，而这些内容的实现需要学生及时的实践运用。所以在阅读教学的过程中就需要教师在做好学生的能力提升，也要加强学生的阅读实践技能培养。例如在学习完某组课文之后，教师就可以引导学生进行本组课文的阅读心得、阅读收获讲述，通过学生之间的交流来丰富学生的阅读认知，提升阅读效率。另外也可以鼓励学生搜集一些与课文知识相关的课外素材，运用“一篇带多篇”、“一本带多本”来增加学生的阅读量，还可以组织学生创建班级“读书会”，引导学生有组织、有目的的进行群文阅读，不断的提升阅读的范围，提升阅读的有效性。

总而言之，在阅读教学的过程中既需要教师的科学引导，更需要教师尊重学生的阅读主体地位实现，不断的激发学生的阅读自主性，只有这样才能够真正意义上的实现学生阅读活动的有效进行，实现学生阅读技能的有效提升与语文综合能力的发展。