实施多元评价实现教与学的双赢策略

陈志华

摘 要：“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，让评价促进学生健康发展是每一位教育人的不懈追求。多元评价对于学生来说，如同知识海洋中的灯塔给学生以希望光明，让学生在困难中奋勇前进，可以有效提高学生的身体心理素质和实践能力，对于老师来说如同一本教育的宝典，照亮教育的每一条路，总结出经验使教育水平更全面的提高，对于家长能更好的了解孩子，关心孩子，用正确、全面的眼睛帮助孩子走向更成功的道路，因此，教师应根据实际，建立和发展多元的、切合于本校的评价制度，提高评价的实用性，改善教师教学质量。

关键词：多元评价过程；结果发展能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-158-01

一、重视评价过程，让学生在评价中获得自信

我认为适合素质教育的评价，任何一个评价内容，任何一种评价方式都应该是学生人生旅途上的一次“加油”，都应该为学生坚定目标和向着目标前行提供动力。在评价过程中，人文精神要不断增强，要把平等和发展放在首位，不要过于强调“等级”和“成绩”。在平时的评价中，要把尊重、理解、关爱、信任、激励融入到过程之中。特别要尊重事实，免除成见，用“最有代表性的事实来评价学生”。对学生的态度表现、日常行为表现、成绩表现要区别看待，不能一好遮百丑，也不能一丑遮众好。“应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性的评语”，对于学生的缺点和不足应从正面加以引导。对于那些学困生或后进生，不应抱有“一碗水看到底”的悲观态度，要坚信任何一个学生都有成功的基础和美好的未来。要通过评价，让每个学生都能昂起头来“走路”。我们只有做到了这些，才能在推行素质教育的道路上留下坚实的脚步，也才能真正成为一个教育的智者和善者。如果这样，我们在突破“素质教育评价”这个艰难的问题上不就充满希望了吗？

二、注重评价方式的多元化，促进学生自主学习能力的发展

根据多元智能理论，可以说每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现许多不同。正确的评价方法是以多种途径对学生的行为进行评估，进而审视他们的多元智能的综合成长，发现每个孩子的与众不同之处，并据此反馈，对孩子进行必要的教学、训练和激励，推动学生的个性发展，激励学生张扬个性。

评价中，传统的书面测试也是评价的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，还应有口试、访谈、现场观察、专题作业、制作、杰出表现记录、答辩、轶事记录、学生自评与互评结果等多种方法。在具体的评价过程中，这些方法并不是单独或孤立地进行的。一次优秀的评价活动往往需要灵活地运用多种方法并加以综合。所有这些手段的运用，一方面可以作为对学生的平时评价，另一方面可以供终结性评价时参考。其结果可以是显性的分数，也可以是等级评定。目的都是为了鼓励学生参与探究活动，理解探究的过程，体验探究的乐趣，以逐步提高他们的探究能力和素养的水平，而不是强调科学探究的结果与结论。

评价的方式为：

1、制定学生阶段学习情况表。对学生每一个学习阶段（或一个单元）的学习情况进行评价、分析和总结。让学生本人或学习小组成员根据实际情况如实填写。

2、填写学生自评表。学生对自己一阶段的学习情况进行回顾、总结，以更加清楚地认识到自己的进步与不足。

3、填写家长评价表。教师要取得家长的支持和配合，通过家长观察该子女在家中学习的情况，每当学生完成一个单元的学习，填写家长评价表。

4、另外还要填写教师、同学的评价表。客观地反映学生的学习情况。

最后，结合总体评价得分和单元测试得分，教师或学习优秀的同学可以对学习稍差的学生提出下一步的学习建议，以达到共同提高的目的。

三、评价结果的处理多元化，让学生体验成功，培养自信，突出发展

让每一个孩子都有获得成功的体验，从而“自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地迎接明天”是“我能行”教育思想的宗旨。评价的目的是强化激励，而不在于甄别优良。评价结果的真正意义应在于能够促进学生的不断发展，对他的健康成长产生深远影响。为此，我们在评价结果的处理上采取了多元形式。

1、设“激励卡”。学生将其在各科学习和各项活动中所得的激励卡保存入《成长手册》或通过某种形式在班内展示，如：每个学生都是一棵小树，得一个激励卡就长一片树叶，十片树叶收获一个苹果，十个苹果教师要满足学生一个愿望等。

2、一改过去评选“三好学生”“优秀少年”等综合性评价方式，采取单项评价的形式，让每位学生都享受成功的喜悦。比如我们运用“十项奖励形式”对学生进行评价激励，促进不断发展。

十佳奖励形式即：（1）评选班级、年级、校级“十佳之星”；（2）颁发升旗手荣誉卡；（3）“我能行”“塑像前留个影；（4）颁发鼓励卡及时表扬；（5）在小主人电视台“今天我上镜”栏目露面；（6）小主人广播站事迹介绍；（7）评选“进步生”；（8）在升旗仪式、校會上颁发奖状；（9）少队部向家长发喜报；（10）评选颁发雏鹰奖章。

总之，评价的目的，不是“选拔”和“淘汰”，而是为了每一个孩子的发展。建立一个多维的、多主体的外部评价与自我评价相结合、校内评价与校外评价相结合的多元评价系统，既有利于充分调动师生主体的积极性，主动地参与和配合评价工作，又可以增强他们的自我评价意识和能力，有利于自我反馈、自我调节、自我教育和自我提高，从而激发了学生学习的积极性和学习动机，促使学生重视每一个学习活动和认真完成每一个学习任务，使每个学生的天赋得以充分的施展和表现。

参考文献：

[1] 《多元描述统计方法》 李伟民 华东师范大学出版社 2001.

[2] 《教师应注重学生的心理个别差异》

[3] 《关注学生的个性差异——多元评价的依据》，于兴岩

[4 ]《提高学生兴趣与课堂评价》，庄旭峰