三分教与三分等 语文复习才精彩

作家洁尘，针对当下社会中追捧儿童早期智力开发的情况，提出“养育子女，三分教，七分等”的观点。其实，我们的课堂也像儿童早期智力开发一样，能做到“三分教，三分等”，那也许我们的高三语文复习会有不一样的精彩。

进入高三之后，我们对必学的教材内容基本上完成，这样一来，（根据我们这个地区而言）我们一般情况下会进行三轮复习。一般而言，我们在一轮中，会针对不同的题型进行同类归纳然后进行各种题型的归纳，以小练习为主;二轮复习中，我们会针对一轮复习中错误类型较严重的进行强化练习，注意以小大练习交错而行;三轮一般是扫尾工作，一般是以大练习为主。这种复习方法从宏观上来说应该无可非议。但从实践上来说，传统上的复习主要存在以下两大问题：

（一）练习多，时间少，学生无法真正巩固到位

由于高考的题型较多，所以分类型出的习题的练习较多，而相对而言，语文课的时间安排较少，所以只凭借我们课堂上的讲解（我们这个地区课后的时间几乎成了数学的天下）学生根本无法彻底地把握，更谈不上做到真正的巩固。

（二）术语较强，教师讲解累，课堂枯燥无味

一份练习，不同的题型有不同的方法，我们的教师可以参考各项资料，来讲解这些题型，可是最后我们发现即使很认真的同学记下了我们课堂上那些重要的方法。可最终结果是我们仍旧发现我们的学生还在某些重要的题型上犯错。我们的教师在课堂上讲得口干舌燥，可课堂的效果有时几乎是微乎其微。

比如说，我们在讲解文学类文本句子含义的时候，我们会告诉我们的学生这种题型一般情况下会有两种情况，一是作品语句含义，二是人物语句含义。而第一种情况我们侧重于分析联系作品的上下文，要在纵观文本总体的基础上来体会好作品的语句含义。其实不管是哪种语句含义，我们要考虑句子的表层含义，同时也要考虑句子的深层含义。

这样的课堂我们的教师满口术语，听上去好像满腹经纶，可事实上结果是我们的学生听得稀里糊涂的，最终当然复习的结果是很不理想的。

针对此，我认为我们的高三复习应该做到“三分教，三分等”。也许“三分教，三分等”后，我们的语文复习效率提高。

三分教是指：一教做题的方法;二教归纳整理的方法;三教回顾复习的方法。

一教做题的方法

各种题型确实有他们各自的方法，所以在一轮复习中，我认为我们应该且有必要给我们的学生去通过练习讲解各种题型的方法。

比如①不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登顶峰。②由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。这两条语病题，第一条是关联词语不合逻辑，两个句子不是条件关系，而是转折关系，应将“不管”改为“尽管”;第二条是关联词与主语的顺序位置：两个分句主语相同，则关联词语放在主语之后;两个分句主语不同，则关联词语放在主语之前。所以应把“质量”和关联词“不是”颠倒过来。

某些题型具有各自的方法，虽然我们很多的专家不提倡给语文题型进行归纳方法，可是事实上，我们的一线教师都知道我们的语文课堂没有一定的技巧，那我们的学生在做题时更是不着调了。所以我认为我们教师有必要在一轮复习中确实应该告诉我们的学生不同的题型应该考虑的各自的方法。

二教归纳整理的方法

归纳整理的方法，我认为是我们复习中最重要的一点，如果我们能够把握了这一点的话，那我们的复习就起到了事半功倍的效果。在复习中我是这样让我的学生进行整理归纳的。

第一，我要求我的学生精心对待及整理好每次的试卷。因为我觉得每一份试卷中我们都能够从中有所得或者失，如果我们每次一考完或者一讲解完试卷，我们的试卷就成为废纸一份，那么做再多的试卷等于做白工。且我要求学生把基础知识（字音、成语、语病）就写到试卷中，这样节约了誊写到本子上的时间，只要能做到随时复习就行。

第二，准备好三本较厚的本子，分别整理诗歌、现代文、作文。这样做有助于我们的总结和复习，同时能让我们脱离机械的语文术语，让我们的语文题型能够更加的形象具体。

比如说诗歌

《早寒有怀》孟浩然

梦落雁南度，北风江上寒。

我家襄水曲，遥隔楚云端。

乡泪容中尽，归帆天际看。

迷津欲有问，平海夕漫漫。

（1）本文首联描绘了怎样的景象？

答：本文首联描绘了一幅落木萧萧，鸿雁南翔，北风呼啸，天气寒冷的深秋景象。

在讲解这题型的时候，我归纳出方法总结为：×时间+×地点+×特征的景象。如果我们让我们的学生只是单单记题型方法，没有练习题目形象记忆，那么，我们的记忆只会空洞，尤其是一旦题型较多后，我们会发现单单归纳题型的方法会混淆，所以我们应该带领我们的学生联系我们的题目对相应的题型进行记忆。所以在进行了整理归纳了不同题型的各自方法后，我们的学生在复习上能够有条理，且形象具体。

三教回顾复习的方法

在回顾复习的环节中，我要求我的学生必须每天至少两次复习我们整理归纳的东西，一是每堂课上课前的五分钟，或是睡觉前的几分钟，要求是你能随时知道我们针对这种题型曾经做过哪些题目，这些题目的答案组成的部分是什么。比如说针对我们现代文中的表达特色题，我们曾经做了哪些题，你从他们的答案中得出哪些结论。这样就把我们课堂上讲解的各种题型的术语归纳与题型直接挂起勾了，这样就更形象具体，更能让我们的复习达到预测的效果。

“三分等”是指一等是指在课堂上分析讲解的时候，我们要等出学生自己思考归纳出的答案。

进入高三后，时间的紧迫及满天飞的试卷使得我们的教师在课堂上分析讲解时恨不得就完全是报答案，几乎没有时间去耐心等待我们的学生思考归纳。其实，课堂上，如果我们多一份等待，让我们的学生自己对我们做过的题型进行思考归纳的话，那也许我们的课堂会有另一份精彩。语文课堂不一定要热闹，事实上，语文课上应该有足够的时间等待学生自己的思考归纳。

“二分等”的是指学生在归纳整理时候我们要有足够的空白时间等待。

时间的紧迫性让我们的教师几乎没有足够的空白时间去等待我们学生静心地整理，有些教师把希望寄托在学生的课外时间上。事实上，高三学生的课外时间几乎被任何一个科目介入，如果我们总是把希望寄托在学生课外时间，那我们学生语文整理归纳的时间几乎等于零。（事实上，学生课外的时间几乎是数学的天下）所以我认为，如果要让我们的语文课堂效率提高，那么我们的语文老师一定要在我们的自留地的时间上给我们的学生留有足够的空白时间，让我们的课堂能够更加精彩些。“留白”的艺术会给我们的语文课堂带来足够的精彩。

“三分等”是指我们要有足够的耐心等待学生的慢长。

学生的成长就像树木的成长，慢才而能紧密细致。所以我认为我们的教师在教书育人的同时应该多关注我们学生的成长，容许我们的学生的缺点。也许更多的包容，更多的亲近，会让我们的教师拉近了与学生的距离，近距离的等待当然对于我们的课堂也有一定的效果。

其实，不管是我们的教师，还是我们的学生，我们都想成功。对于成功，我们往往感觉付出了太多，收获却太少，可是谁又都知道语文这门学科，它是缓慢成长的，就像我们对孩子的教育一样，有时候让我们的孩子长得慢一些，说不定他能像树一样质地会更紧密更细致。所以，高三语文课堂的复习，没有足够的等待，再劳累的讲解也是虚无;没有一定的讲解，再多的等待也是渺茫。因此，“三分教，三分等”，我们的语文复习才会精彩。

陆秋华，教师，现居江苏如皋。