语文课堂情境教学设计优化探究

高中语文教学的主要目的之一即为让学生在情感层面感知、理解教学内容。在语文教学活动中，进行有效的情境创设可激发学生的情感共鸣，降低学习难度，提高学生参与课堂教学活动的积极主动性，促进课堂教学活动的高效进行。有效的情境创设不仅可以促进学生对教学内容的理解，同时可有效地促进学生心理、情感、智力等全面提高，培养学生形成良好的发散思维能力。本文以高中语文教学为例探讨情境教学设计的优化策略。

1.充分利用多媒体进行情境创设

图、文、声、形并茂是多媒体的大特点。在高中语文教学中，教师可充分利用多媒体设备进行辅助性教学，优化情境教学。多媒体课件可全面生动地展现作品的写作背景、作者生平等相关信息。在知识的讲解及作品的欣赏过程中，播放相应的音乐作为背景，不仅可将单调、生涩的教学内容变得丰满、形象，更可让学生在音乐的渲染中结合教学内容充分进行发散思维，创造出身临其境的气氛，引导学生进行正确的思维扩展，提高学生思维想象能力。

例如，在进行《长亭送别》的教学时，可以通过多媒体播放《长亭送别》这首歌曲。通过对作者及作品写作背景进行相应的介绍后进行音乐播放，让学生在欣赏音乐的过程中体会歌中所体现的淡淡哀愁和沉沉的相思。《长亭送别》通篇只写“送别”一件事，“惜别”一种情，但是其意味深远，令人百读不厌，并且在品读的过程中所能感受到的情感愈加的浓郁。这正是因为作品创作过程中通过语言的构造、意境的感染给读者创设了一个无穷无尽的思维情境。在课堂活动中，通过多媒体手段进行情境创设，引导学生进行有效的想象，使学生在音乐的欣赏与感染中，在情感层面与作者产生共鸣，这个过程的实现实质上已经将作品的教学完成了一半，且取得很好的教学效果。

2.以编排话剧的方式进行情境创设

在高中语文教学活动中进行情境教学，要求教师更新教学观念，打破教师讲授、学生接受的传统教学模式。首先，在教学活动中，要充分体现和尊重学生的主体地位，让学生真正成为教学活动的组织者和主要参与者。教师在这个过程中需对学生进行正确的指导和引导，且积极参与教学活动中。其次，充分尊重学生的自主学习方式和各种创新思维，注重对学生的学习成果进行肯定和鼓励，增加学生的学习自信心，让学生在课堂教学中踊跃参与各种形式的活动，提高课堂教学质量。编排话剧就是能充分体现学生学习主体地位的一种方式，同时可为课堂教学活动创设良好的情境。

例如，在进行《雷雨》教学时，教师可在教学活动前安排并指导学生根据作品内容进行相应的话剧编排。然后以话剧演出的形式将作品搬上课堂，让学生在话剧的自编自演过程中深刻体会作品中各个人物的复杂心理状态及情感。将课堂变为一个话剧的演出与欣赏的剧院，丰富了课堂教学活动，激发了学生参与教学活动的积极性;同时在表演与欣赏的过程中，可有效拓展学生的思维潜能和想象空间，增强对作品内容的理解和把握，提高学习质量。

3.通过巧妙的语言表达来进行情境创设

语言表达是所有教学活动和教学方式都需要运用的一种方式，语言是进行教学情境创设的基础。在高中阶段，学生的思维能力和认识水平均已达到较高水平，并且学生均具有较强的求知欲和挑战欲。因此，直观的情境创设方法有时反而无法激发起学生强烈的求知欲望，使部分学生的审美和认知水平受到限制。因此，在高中语文教学活动中，教学须重视教学语言的巧妙运用。教学语言的运用是一门艺术，语言内容要求具有理趣、简洁、准确等美感;语言形式上要求具有风格、修饰、态势等美感。因此，运用语言进行情境创设时应从实际教学内容和学生的认知水平出发，巧妙地进行课堂教学语言组织和表述。

例如，在进行《荷塘月色》的教学时，本篇课文的主要特点之一就在于它的语言极其典雅清丽、生动准确、韵味丰富。掌握文章语言运用技巧便是本篇课文教学的重点和难点。因此，在教学活动中，教师应通过生动的语言描述，将学生引入一个静谧、清新、唯美的情境，让学生在想象中的情境里细细地品味文字的魅力。在导读过程中，教师可进行如下语言描述：“今天，就让我们跟随这动人的旋律，共同走进朱自清先生心灵深处的荷塘，让我们叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。”让学生在语言美中联想出画面的美，在画面美感受到情感的美。

总之，在高中语文教学中创设有效的情境，可以激发和调动学生的学习兴趣和热情，促进学生思考能力、创新能力的提高，进而实现教学效率的提高。

王静，教师，现居江苏泰州。