提高语文课堂教学效率的策略

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。素质教育的主渠道在课堂教学，提高课堂40分钟效率，已成为大家的共识和愿望。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是广大语文教师一直关注的重要问题。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，它体现在教学的很多方面，比如，教学方法的优化，学生的学习兴趣激发，以学生为主体参与教学中来，等等。下面根据自己的教学实践尝试特简谈如下。

一、挖掘教材

教材就是教科书，文本的选用是经过专家们的认真研究而定的，所以能否提高课堂教学效率，首先要从研究教材的程度高低而确定。这样就要求我们教师要钻研教材，深刻理解教材，要认真学习教学大纲和新课程标准，要理解编者意图和作者写作的意旨，按照新课标进行挖掘和探究，首先要确立好教学目标，明确教学重点和难点，优化教学过程，要充分地体现出以教师为主导，学生为主体的原则，深入研究教学方法。反之，我们对一篇课文的目标不明确，教学方法一般化，重难点也不去很好研究，那么课堂教学就会“以其昏昏，使其昭昭”，更谈不上课堂教学效率的提高了。因此，作为语文教师一定要牢记深入研究教材，合理配置教学资源，统筹兼顾，才能更好更优地提高课堂教学效率。

二、创设情境

在新课程改革中，要想学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力，提高学习能力的前提，学生主动学习的兴趣，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐此不疲地勤奋学习。通过这一手段就可以提高课堂教学效率了。激发学习兴趣，而提高学生的学习兴趣，关键是要营造良好的学习气氛，创设最佳的教学环境。只有做到这一点才能谈得上兴趣的形成。因此，教师要在教学中，要尽量为孩子们通过学习的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师应根据教学条件，根据教材的特点，在课堂上提出一些与本节课知识相关的问题，创设问题情境，设置悬念。这样能使学生对知识产生好奇心，求知欲望强烈，对学习产生浓厚的兴趣，从而培养他们的思维能力，分析问题、解决问题的能力，调动他们的学习热情。

三、合作探究

合作学习是现代化学习和工作的显著特征之一，新课程标准所倡导的主要学习方式就是合作学习。通过合作学习就能够很好地完成教学目标，极大地发挥学生的参与能力，也就极其有效地提高课堂教学效率。合作学习不是单枪匹马、单打独斗，而是集众人所长，组合智慧结晶，优化学生的聪明才智。合作主要表现在学生与学生的合作，个体与群体的合作，学生与老师的合作，师生与教学资源的合作等等。当应用与合作的过程，师生都会进入到实践探究中，每个学生都会积极努力彰显自己之能事，完全可以表现出“八仙过海各显其能”。学生的行为无疑在促进他们积极思维，勇于创新，极大地培养了学生的创新能力。比如我执教《将相和》一课时，就先让孩子们进行讨论，可以根据自己的理解程度，能说多少就说多少，当有不理解的就可以发问;当遇到异议的就可以进行辩论、交流和沟通。学生的讨论紧扣教材，一个词也没疏漏。根据孩子们的理解程度，我进行适当点拨;针对学生不懂的，要不厌其烦地讲。通过讨论人物形象显明了，精神品质领会了，阅读重点训练项目得到训练了。师的言语虽不多，但却能教在点子上。这样教学目标就实现了，教学效果也就极大的提高了。

总之，提高课堂教学效率是一个非常重要的问题，它是语文教学的最终目标之一，是检验教学的成功与否。我们作为小学语文教师一定要深入研究教材，探讨教学方法，理解新课标充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。

代凤华，吉林省大安市乐胜乡第一中心校教师。