给星星注入温情

2015-05-26刘燕

北京纪事 2015年6期

关键词：小飞象妞儿特教

刘燕

采访赵星，最打动我的，是她的那些语言，仿佛随口而出，却又句句透彻而直抵人的内心。那些话来自她的心间，饱含着她对特殊教育这个职业的理解、爱、执着。

他们是星星的孩子，他们像谜一样，活在自己的世界里。

他们不能同世界交流，我将为他们寻找沟通的途径。

我不能任他们与世隔绝，我将和他们一起去历险。

我不会只注意他们不能做什么，我将用我的爱，鼓励他们做他们能做的事情。

我不能只做同情他们的人，我要尊重他们，开发他们。

我不能只做他们的呵护人，我要触动他们，点亮他们。

——赵星

赵星是个山西姑娘。赵星的家是教师之家，她的母亲是中学教师，嫂子是小学老师。她自己学的是幼儿教育，毕业后进了一家幼儿园，是幼儿教师。

2004年，为了有更大的发展，赵星辞掉了已干得风生水起的园长工作，来到了北京。2006年，很偶然的一次聚会上，赵星得知：石景山有一家特教机构“小飞象训练发展中心”干不下去了，快散了，现正在招一名管理人员。赵星想都没想就接下了。

赵星至今记得自己走进小飞象培训中心时那一瞬间的失落感。一个破烂的院子，四间东倒西歪的房，院子里有几棵树，长期得不到打理的样子，蔫头耷脑，没有生机。

赵星看到了那几个孩子：自闭症、智障儿童、脑瘫儿童、唐氏综合征……中心里虽有几个老师，热情却都不高。眼前的一切让赵星对自己作出的决定有些怀疑。

是去，是留？赵星一整晚坐在不足4平米小屋里的床上，想这个问题。金黄的月牙挂在窗外的柳梢头，赵星的思绪像那被风吹动的柳枝一样，飘来飘去。最后，赵星决定留下来。她想，天下教育是一家，幼教、普教、特教，都是教育，一定有可以融合的地方，找到那些可以融合的地方，就可以做出自己的特教特色来。

赵星义无反顾地投入到工作中。

首先是改善环境。要整理的地方太多了：院里的方砖要铺;院墙临街的一面要新砌;教室的窗户和门要刷漆;里面的墙已经脏了，要刷白;大门要换新的，旁边的牌子也要换新的;那几棵看起来蔫头耷脑的树，也要修枝剪叶，让它们焕发生机。一段时间后，院子终于修葺一新了，赵星卡里的钱也见底了。赵星想到了父亲，拨通了父亲的电话。一贯豪爽的父亲听说了赵星的情况，说：“闺女，钱没问题，我马上给你打过去。记住，没有路的时候多往前走走，兴许就能出一条路。”

“我们不能因为孩子有着封闭的内心，就再去给他一个封闭的环境，我们要给孩子开启一个大的环境，总有一根柔弱的神经可以最先被触碰，那是沟通孩子内心世界与外部世界的一线光明。”

赵星和培训中心老师们最大的分歧产生了。

培训中心现在有十几名孩子，多数都是孤独症患儿。中心老师对孤独症患儿的教育，一直采用一对一的教学模式，学生的学习方式是封闭的。培训中心的教室是冷色调的，非黑即白，没有亮丽的色彩。老师们说，孤独症的孩子对色彩特别敏感，有的色彩会引起他们的狂躁情绪，他们会摔东西，会打人，做出很多不可理喻的行为。老师们还说，孤独症的孩子对外界没有意识，对外界的情感也感觉不到，所以我们的教育过程也可以不十分讲究氛围和情感色彩。赵星对此却有不同的看法。

赵星认为，教育的共性在于：教育应该是有情感的，而不是冰冷的;教育应该是活泼多样的，而不是单一的;教育应该是有色彩的，而不是一味的冷色调。特教面对的孩子有他们特殊的一面，但这些孩子仍然是自然环境中的一员，他们一定有着人的情感，有着人类的喜、怒、哀、乐，有着不为我们所知的内心世界。我们要做的，是开启他们封闭的内心世界，总有一根柔弱的神经可以最先被触碰，那是沟通孩子内心世界与外部世界的一线光明。

而这种观点，对特教的原有模式是一种悖论，两种教育理念产生了冲突。

为了说服老师，也为了给自己的想法找到理论支撑，赵星从头开始，学习特教的知识，学习康复的知识。她读书，摘笔记，把时间掰成几瓣用，每天只睡几个小时。系统学习后，赵星认为自己原有的理念并没有错误，孤独症的孩子情感上没有缺失，他们的心理比正常人敏感得多，只是不会交流和表达。

赵星带人把四间教室的墙壁刷上了不同色彩的漆;还根据孩子的特点在教室的墙壁上绘上了一幅又一幅画：有草地、太阳、房子，有卡通人物，有夸张的水果造型。赵星在每个教室里布置了专门的学习园地。上面贴孩子的照片，贴孩子的作业。有评比栏，有小红花。赵星要打破原有的一对一的教学模式，尝试普通学校的学习模式，创设一种大环境、大氛围，让孩子在大的环境里被影响、被触动。

赵星将自己的想法，在4月底最后一天的教师例会上阐明了，并依此布置了五一休假后的工作。然而没有任何征兆，五一期间，所有老师提出了辞职。赵星好像当头被闷了一棒，干劲瞬间垮了。

在小飞象培训中心空旷的院子里，赵星看着那几株已被精心修剪过的树，树已经是满眼葱绿了，这一切熔铸了她多少的心血。多少次，她于百转千回的犹疑中坚定了自己;多少次，她于看不到路的时候硬生生地给自己找了一条路。而现在，她觉得自己要崩溃了，她挺不下去，虽然只是短短几个月的时间，但感觉自己的柔软已经被磨没了。她只是个女子，她不能总装成刀枪不入的大男人。她脱掉高跟鞋，脱掉自己喜欢的裙装，一身运动服，说刷墙就刷墙，说搬砖就搬砖，说修灯管就修灯管，就像个男人一样。人们都把她当成一个女强人，当成一个强势的人，但谁又知道，她的承受能力已到极限，现在，她已经经不起一根羽毛的打击。她想撤了，然而泪眼模糊中，赵星突然想起父亲的话：再往前走走，兴许就是一条路。

“我穿着最漂亮的裙子，站在小飞象训练发展中心的门口，用微笑，迎接着一个未知的结果。”

2006年五一劳动节过后的第一个上班日，赵星穿上了自己最漂亮的裙子，微笑地站在小飞象训练发展中心的门口。今天，她淡淡地化了妆，乌黑的头发被她束成了利落的马尾，她站在那里，整个人显得干练而有生气。

5月的天空碧蓝如洗，小区花坛里，柳垂碧缕，桃吐丹砂。

终于，赵星看到有一家三口向这边走来，中间的那个小孩，正是中心的学生，叫晔晔。赵星迎上去。晔晔的妈妈一把抓住赵星的手，劈头问道：“听说老师们都辞职了，咱们小飞象还能开下去吗？”赵星坚定地看着晔晔的妈妈，说：“您放心，原来的老师走了，我又请来了新的老师，小飞象会开办下去，而且会越办越好，请您相信我！”

把孩子送进教室后，赵星站在小飞象训练发展中心的门口继续等。过一会儿，又等来一个。过一会儿，又等来一个。下午，又来了一个。赵星的心终于放下了，她想，有四个学生了，这就意味着老天要让她把这个学校办下去。

“教育应该是一个温暖的过程。我希望在我的特殊教育里，充满人性的关怀，充满复苏的快乐，充满对一个生命的尊重。”

赵星说，你知道吗，他们长得真漂亮，长长的睫毛弯曲着，大大的眼睛，白皙的皮肤，天使一样。

但是，他们却是一群患有孤独症的儿童，他们有着这样和那样的问题。他们一生不认识自己的父母。他们一生没有情感，没有你、我、他之分。他们的眼神永远不会和别人对视，他们漠然的目光从你的眼前扫过，就像看到一团空气。他们有的一生只认一样东西，玩一样玩具，吃一种东西。他们有的具有破坏性;有的没有痛感，伤到了，已经血流成河了，自己却一点感觉不到痛。他们有的时候安静，有的时候狂躁，狂躁的时候揪着谁打谁。

赵星说，他们是一群折翼的天使，需要有人托起他们的翅膀，用爱，用不懈的耐心。他们是满天繁星中孤独而冰冷的一颗，需要有人为他们注入温情，点亮他们。

赵星和老师们说，我们就要做为他们托起翅膀的人，我们就要做为冰冷注入温暖的人。

妞儿是孤独症患儿，5岁，一个可爱的小女孩。刚来的时候，妞儿一口饭也不吃，每天都靠雪饼等零食充饥。一到饭点儿，学校就会传来妞儿撕心裂肺的哀号声，妞儿是粒米不进。赵星想到用环境影响妞儿。于是，每次吃饭，赵星都组织其他小朋友和老师在妞儿的旁边围成一圈，捧着饭碗，做出吃得很香的样子。这样，一天过去了，妞儿的眼神是漠然的;两天过去了，妞儿的眼神是漠然的，一星期过去了，妞儿的眼神是漠然的;一个月过去了，妞儿的眼神还是漠然的。赵星和老师们坚持着。终于，妞儿渐渐地注意到了大家在吃饭。一天，当大家在吃饭的时候，坐在中间的妞儿，蹒跚着走到一位老师面前，可爱的小嘴嘟着，老师试着将一口稀饭送进妞儿的嘴里时，妞儿没有拒绝，吃了下去。

赵星和中心老师的眼睛一下子红了。

转变是细微的，但却像黎明前微露的曙光，让人看到了光明——

红红会倒垃圾了。

小辉能给自己的老师拿包了。

阳阳能听到老师在叫他了。

甜甜不再玩那个一成不变的木勺子，给她一个洋娃娃她也不扔了。

……

赵星说，我们是在无休止的付出中，等待着那一瞬间的情感流露。我们希望那些柔软的触碰，会唤醒他们久已沉睡的内心，在这条遍布荆棘的路上，孩子们一点点细微的转变，会让我们走得更坦然，走得更觉得有价值。

“人是自然的产物，人改变不了自然，自然却能改变人。”

智障儿童，很少被带进社会这个大课堂里。

但赵星却生出了这样的念头。她为孩子策划了一系列的活动：到军营参观、游览公园、到超市购物、坐公交车、招募大学生志愿者陪着孩子做游戏、请社区群众和孩子们一起上课。

每次活动，赵星都缜密策划，考虑得极其周详。活动中的意外惊喜比比皆是。