情境教学法的应用

经过教育改革后，为了更好的开展小学语文教学工作可以采用情境教学法，这是一种非常好的教学方式。采用情境教学法进行小学语文教学，能够弥补传统教学法中的不足为学生的学习提供更好的条件。以下就小学语文教学实践中采用情境教学法的应用研究进行讨论。

一、情境教学的特点及原则

1.情境教学的特点。情境教学法最为突出的特点就是生动形象，在教学中采用各种方式进行情境模拟;其次就是意义深长，在模拟的场景下激发学生的情感以及学习的主动性;还有一个特点就是能够情景交融，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生的学习欲望[1]。

2.情境教学的原则。情境教学法有以下几项原则：第一，无统一性原则。在进行小学语文教学时让学生保持着精神放松且集中的状态，让学生开阔思维、随意发挥联想，以此达到情境教学真正的效果。第二，轻松愉快原则。是教师在轻松愉快的情境下对学生进行引导，让学生自我思考、学习并提出问题，师生共同分析、寻找问题的答案，这样的学习方式不仅会使学生放松，而且能够使学生体会学习的快乐。第三，自主学习原则。是在实施情境教学时教师要站在学生角度摆事实、讲道理，让学生自主学习，从而使学生体验学习的快乐。

二、情境教学的作用

1.调动学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。传统的教学方式就是让学生坐在死气沉沉的教室内听教师讲课，但是情境教学法能够有效的改善这一情况，使学生在愉快的情境中自主学习。采用情境教学法，可以开散学生的思维让学生自主思考，而且还可以调动学生的学习热情[2]。情境教学法是一种以学生为主体的教学方法，让学生感到自己为主人，这样有效的调动学生的学习热情，让学生愉快的自主学习。

2.培养学生的欣赏能力和感知力。由于在小学期间学生的自身能力还没有被开发，因此是培养学生的欣赏能力和感知力的最好时间[3]。在进行情境教学时，使用音乐等方式不仅可以发散学生的思维，引领学生体会某种情境，使学生有身临其境的感觉，够陶冶学生的情操。

3.培养学生的合作意识。教师在实施情境教学法时为了让学生深刻的理解人物的心理变化，可以让学生进行场景演绎，让学生在情境中理解课文内人物的心理变化。这样不仅能够让学生体现自我、开阔思路，还能够培养学生的合作意识。长期的随机进行人员搭配演绎，可以使学生之间更好的沟通交流，慢慢的使学生了解到合作的重要性。

三、情境教学法在小学语文教学实践中的应用

1.与现实生活相连接。一切的根本都是源自于生活，就连小学语文教学也不例外。在进行小学语文教学时，让课本与现实生活相连接可以使学生感到亲切。由于小学生还不成熟，更加喜欢接受较为亲近的事物，因此让课本与现实相连接可以让学生更容易接受所学习的知识。

2.巧设问题。在小学的语文教学中，疑问的设定是非常重要的一项工作。如果问题过难会导致学生产生厌学心理，若是过于简单会使学生注意力不集中，因此疑问的设定是非常重要的。教师在设定问题时，要从学生的角度出发，设定的疑问要能够充分的调动学生思考的积极性。设定的疑问在情境中提出，可以让学生能够更加充分的了解文章的主脉络，而且还能够帮助学生理解文章的重点、难点内容。

3.利用多媒体教学。在情境教学中，可以利用多媒体进行辅助教学，在教学中有很大的优势。在语文的教学中利用多媒体，可以播放视频、图片、音乐以及人物介绍等。若是在教学前播放图片或是人物介绍、背景介绍等，可以让学生在学习前充分的了解课文的历史背景以及课文中涉及到的一些事物。在教学中播放视频，可以让学生通过看视频学习课本上的内容，让学生更加了解整篇课文的内容。在通读课文后播放音乐，可以引领学生体会场景以及人物内心活动的变化等，这样可以为学生营造出可知的意境，让学生体会其中。

根据上述所论可知，在小学语文教学实践中采用情景教学法的应用中最重要的就是要让课本的内容与实际生活相联系，在情境中巧设问题并利用多媒体进行场境教学。这样不仅能够调动学生的学习热情与兴趣，还能够培养学生的自主学习能力、欣赏能力和感知力以及学生的合作意识。由此可见，在小学语文教学中应该为学生营造合适的情境，以此来发挥出情景教学的重要作用。

参考文献：

[1]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（5）.

[2]赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读，2013（22）.

[3]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013（18）.

丁淑群，教师，现居新疆克拉玛依。endprint