高中文言文教学方法创新探析

目前高中文言文教学方法亟待改革，本文正是立足于高中课程改革，结合笔者多年以来的高中语文教学实践，从教师的视角分析反思现有的高中文言文教学方法运用中存在的问题与困惑，并根据对高中文言文教学方法创新的要素分析，探讨新课改背景下高中文言文的创新性教学方法，以推动新课改下的文言文教学改革，提高文言文教学质量。

一、高中文言文教学方法现状分析

对高中文言文教学方法的现状进行列举和分析是开展高中文言文教学方法创新的前提。从笔者多年的教学经验总结看来，目前的高中文言文教学方法呈现如下情况：

（一）现有教学方法与学生学习兴趣脱节。虽然文言文本身比较晦涩难懂，不易于学习，学生对文言文没兴趣，但是这也与高中文言文教学方式单一有关系，教学方法不能很好的和学生的学习兴趣挂钩，激发学生的学习兴趣，很难达到预期的效果。

（二）现有教学方法与教学目标脱节。为提升学生参加高中语文考试的分数，教师在教授文言文的过程中，采用直接罗列书中知识点的方法，简单的让学生死记硬背，学生们盲目的学习文言文和接受教师的灌输，根本谈不上对文言文的学习兴趣，更谈不上完成提升学生阅读文言文能力的目标。

（三）现有教学方法不够重视学生在文言文学习中的自主权。在高中文言文教学课堂上一味以强调教师为课堂的中心，学生没有机会直接参与文言文的讨论，而是简单的抄写或者背诵，文言文本身就和现实生活有一定距离，学生又没有对高中文言文学习的积极性和主动性，这样，所谓的对高中文言文学习的兴趣培养更加成为不可能。

（四）现有教学方法过于陈旧。一直以来，高中文言文教学采用的都是传统的“字字落实、句句清楚”的教学方法。教师们在教授文言文过程中，一般都是逐字逐句的向学生们讲解文言文，整个教学重视的不是文章作为整体的连贯性和行文如流水般的美感，而是一个个看起来十分沉闷的知识点和零部件。这样的教学氛围自然无法提起学生学习文言文的兴趣，遑论提高学生文言文阅读的能力。

总之，高中文言文教学方法存在诸多问题，为了提升学生们的文言文阅读能力，达到新课改的目标，急需进行高中文言文教学方法创新探索。

二、高中文言文教学方法创新探索

新课改对教学标准做出了新的要求，根据其中有关教学标准的表述：高中语文的教学应该将多样性选择和共同基础结合起来，两者缺一不可，必须同时兼备，以此构建出一个开放的并且不失秩序的语文教学课堂，根据新课改对教学标准提出的要求，所有的参加到课程中的学生都必须要参与到课堂教学中去，同时教师们要根据每个学生不同的需求和具体情况适时调整教学方式，以此激发学生们的学习兴趣和内在的学习潜力，为学生们更好的发展创造一个空间，既促进学生们的发展和提高素养，同时又提升学生们的语文成绩，与此同时，还能发展他们独特个性。实际上，这就是要求高中语文教师在教授文言文的时候要注意创造一个开放的教学环境，这里的开放是方方面面的，既包括教学主题的开放，也包括课内外的开放和方法的开放。这三点都是围绕着提升学生的课堂主体地位展开的。

（一）开放的教学主题

以主题开放为例，例如《荆轲刺秦王》这一节，一般的课堂会将教学重点集中在对荆轲的赞美上，但人非完人，荆轲作为一般人肯定也有一些缺点，此时，如果教师能够很好的引导学生们在阅读文章的过程中发现荆轲这个英雄人物存在的不完美的地方，那么学生们就会感觉文言文的学习不那么枯燥，还是有一点意思的，对文言文的主题进行多样化的富有多重含义的解读无疑能够在提升学生学习文言文兴趣的同时提高对文言文的理解和阅读能力。结合现实生活以及课外的一些史料，学生们会发现荆轲除了是一个勇敢、侠骨柔肠的大英雄，他更是一个极度好面子，不能很好与周围人交流和沟通、缺乏谋略的莽夫。同样的，对于《鸿门宴》一文中提到的刘邦这个人物，教师也可以采用这种方式引导学生加深对他的认识和思考。

（二）由课堂内到课堂外的衔接和开放

教育和生活虽然不是一回事，但是教育是离不开生活，生活也是离不开教育的。教师在教学时，不应该局限于课堂中，而是应该适当的把视野延伸到课堂外，这点对文言文的教学同样适用。

典型的可以适用这种方法的如《廉颇蔺相如列传》，教师们完全可以突破传统的单一化教学方式，把教学延展至课后和生活中，除了课堂上的教学以为，让学生们通过观看相关影视作品、查找相关史料，对廉颇和蔺相如的故事进行深度挖掘，可以开展课堂讨论，也可以同学合作，将故事写成剧本，由学生以话剧的形式搬上讲台，这样不仅增加了课堂的生动性，而且也拓展了学生们学习的宽度和广度，提升了他们学习的兴趣。

（三）构建开放式的文言文教学方法

和其他的高中学科不一样，语文教学的目的不是为了向学生们传授和灌输具体的知识点或者某种科学知识，而是希望在语文教学过程中培养学生对民族共同语言的认同感，培养学生的人文关怀和道德情感，俗话说教学有法，教无定法，要达到这样的目标，高中语文教师们更应该采用一种开放式的文言文教学方法，尽力用开放的意识对学生们进行教育，培养学生们自主自动的角色代入感和对文言文的思考能力。

在此，笔者以《念奴娇·赤壁怀古》一词为例，这首词为我们展现出了一个十分丰富的场面，有波涛汹涌、江水拍岸的如画场景，也有周瑜“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的风度，更有笔者希望大展宏图但是却被现实所困的无奈，这些情感的呈现是这首词的关键，同时也是理解这首词的关键，这首词的核心绝不在于学会某一个实词、虚词，而是对这种情感的感同身受，对此，教师为达到教学目的，使学生更好的理解这首词，可以采用多样化的教学方法，既可以让学生们在合适配乐的伴奏下饱含感情地朗诵这首词，也可以用其他的多媒体手段辅助式的进行教学，把这幅宏大的场面展现在学生们面前，还可以布置作业让学生们在课堂外对相关的背景资料，如这首词描述的背景以及主要人物的生平进行查找和整理，然后再让学生们就此谈谈自己对各个人物的感想。endprint

（四）培养学生们开放性的学习方法

与教师们开放型的教学方式相对应，对于学生们也应当培养起开放型的学习方法。这里的开放包含了许多方面，包括阅读方式的开放，阅读资料的开放，即不局限于高中语文课本上出现的文言文片段，而是广泛地阅读相关的文献资料，也包括开放式的文言文写作方法，即鼓励学生以文言文的方式进行写作，具体的例子比如在教学李密的《陈情表》之时，教师们可以鼓励班上的学生模仿《陈情表》写其他结构类似的文章，至于内容应当不予限制，以此开拓学生们的思维。比如就有学生参照李密的《陈情表》写了一篇《致班主任书》，在这篇《致班主任书》中，学生巧妙的运用文言文的方式委婉的表达自己不愿意做班长的想法，除此之外，还有许多其他的方式，比如可以开展对对子比赛或者开展吟诗比赛，这些都可以一定程度上激励学生们，其中有一个用这种方式获得好成绩的很好例证，有一年的一高考考生以文言文形式写作的《赤兔之死》不仅获得了高中语文作文满分，而且还因此被心仪的学习破格录取。

（五）充分利用多媒体、网络设备教学

在现代化信息技术条件下，我们可以通过网络获得十分丰富的资源，网络和多媒体在教学中也越来越广泛地被利用到。随着网络越来越多地改变人们的生活方式，教学方式也在被改变着，而且可以说，网络的发展为文言文教学方式的改革带来了生机和活力。例如，教学苏拭的《念奴娇·赤壁怀古》，通过充分利用多媒体和网络技术，完全可以激发出学生们学习文言文的兴趣。首先教师可以播放《三国演义》的主题曲，配合这首词的意境，然后播放和这首词有关的幻灯片或者视频。学生们在这样的场面下很容易被带入，感受到词所传达的意境。然后再用一段画外音进行辅助，再现当时宏伟雄壮的氛围，利用这样的方式塑造出一幅滚滚东逝水的长江边上，一位虽然饱经沧桑和磨难，却依然对生活充满激情，怀抱梦想的中年人的形象，实际上，通过这样的声、光、画、形交错结合、相辅相成的手段，一首本身十分枯燥无味的而且有些晦涩难懂的文言文诗一下子变得和学生们亲近起来，一下子变得鲜活起来，这样，学生们不仅可以很快的学习到课本要求他们学习的基础知识，而且还能很好的掌握到这首诗的意境和要传达的最核心和最本质的思想。

三、结论

总之，在新课标改革对高中文言文教学目标提出新要求的背景下， 现有的高中文言文教学方式显然不能满足课改提出的要求，因此对高中文言文教学方法进行改革已经势在必行，是十分有必要性和现实价值的。笔者结合多年的高中文言文教学实践发现，要改革高中文言文教学方法，重点是要改革陈旧的教学方式，要加强对高中文言文教学方式的创新性研究和思考，而研究的关键就在于如何提升学生们学习高中文言文的兴趣，不能让教师的教学和学生的学习兴趣脱节。对此，可以采取开放型的教学方式和开放型的学习方式，充分利用现代化信息技术条件下提供的多媒体技术和网络技术，将他们应用到高中文言文教学实践中去，为学生们创造一个富有生机和活力的高中文言文学习环境，最终激发他们学习兴趣，在培养学生们文言文阅读和理解能力的同时也提高学生们的文言文考试分数，达到文言文教学的目标。高中文言文教学是高中语言教学中的重要环节，而高中文言文教学方式的改革任重道远，还有很长的路需要我们探索。

陆彩飞，教师，现居浙江天台。endprint