中学语文阅读教学的自主性

阅读依然是中学语文教学的关键，阅读能力的高低，在很大程度上决定了一个人的语文能力。所以，在授课过程中充分运用自主性阅读方式进行教学，能使语文课堂充满激情，促进学生的个性化发展，提高学生的阅读水平和文学素养。在语文阅读教学过程中，怎样激发学生的自主性学习是我们每个老师必须思考的问题。

一、确保充足的阅读时间，以读激趣

在阅读教学的过程中，每个语文老师必须充分认识到阅读的重要作用，确保学生有充足的时间去阅读文章。这好比我们认识一个人，初看识人的相貌，细看辨人的特征，这样才能全方位认识这个人。阅读文章也大抵一致，要想全面把握文章的知识要点，需要充足的时间保障。例如在讲解欧·亨利《最后一片叶子》一课时，若老师仅仅只给学生三五分钟去快速阅读文章后，就提出“为什么说‘最后一片叶子才是贝尔门的杰作”？学生只能是“丈二和尚摸不着头脑”，即使是老师千方百计地引导、启发，学生仍然会不知所以然，最后学生只能盲目地跟着老师走，老师讲解越来越费力，学生越来越没有学习的兴趣，阅读毫无效果。由此可见，只能让学生反复阅读、揣测、体会文章，才能全方位地理解文章的内容和知识重难点，再通过老师的适当点拨，学生心领神会，阅读积极性才能大大提高。

二、转变角色，深化阅读意义

在中学语文教学中师生互动占重要地位。由于中学学生语文水平普遍不高，老师很难让学生独立阅读，造成了老师教得辛苦，学生学习吃力，甚至造成了学生的厌学情绪。因此，在语文教学中要重视转变角色，深化阅读意义，始终坚持以学生自主阅读为主，让学生在独立阅读中发现问题、解决问题，没办法解决的问题，大家可以互相讨论，共同学习。

例如在进行《项链》一文的阅读教学时，老师应引导学生对玛蒂尔德人物形象站在不同方面（借项链行为尖锐讽刺了爱慕虚荣、贪图享乐思想;丢失项链后的行为展示了她诚实守信之美）进行分析，并以此来把握和理解文章的主题。其次是从文中的关键词和关键句入手，逐步培养学生从文中细微处理解文章的主题思想。例如老舍的《我的母亲》一文，“她的手终年是鲜红微肿的”，“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”，这些语句描写出了一位勤劳慈爱的母亲形象，老师在讲解课文时，引导学生留意文章中的这些细节描写或者人物的某个动作、心理的用词，从而深入体会人物丰富的内心世界及文章思想情感的表达。

三、敢于放手，激发学生探究意识

将探究知识的权利交给学生，使得学生真正被解放，自主学习。知识是无穷无尽的，学习到的东西要不断使用才能熟能生巧。中学的语文阅读教材只是一个例子，而我们的教学目标就是把这个例子作为依据，培养学生举一反三的能力。因此，老师可以采取启发式教学，正确引导学生独立自我探寻。另外在自主性的学习模式中培养学生对知识的理解和运用，老师可以根据阅读的内容和知识重点的联系，精心设定问题，要求学生对照自学。例如在学习《社会没有义务等待你成长和成熟》这一课时，让学生自己阅读，老师引导学生对文章中“社会和学校很不一样，要安分守己”的理解，提出问题：“你觉得怎样才算安分守己呢？”学生就会发挥大胆想象力，认真思考，反复阅读文章，解答疑问，理解到在积累文化知识和习得专业技能、技巧的同时必须做好面对社会的心理准备，这样不仅充分发挥了学生的阅读自主性，而且也能有助于学生顺利完成由学生到社会人的角色转变。

四、关注学生，尊重学生

在中学语文阅读教学过程中，可以选取先阅读后讲解这一模式进行教学，需要老师留心观察学生，给学生自由表达个人见解的机会。允许学生具有选取课外阅读课本的权利，为学生创造更加宽广的展示自我的空间。老师在每一堂课都要为学生留住消化知识以及巩固知识的时间，引导学生进行自主探究。尊重学生的阅读成果，比如作业的结果、思考的结果、考试的结果以及对阅读效果的自我评价等等。那些个性鲜明的学生，甚至十分调皮的学生，都必须给与充足的尊重，老师不能我行我素，要求学生按照自己的要求发展。老师需要让学生懂得：学好语文阅读是自己应该承担的责任，是任何人都不能替代的。

综上所述，在新课程改革的贯彻落实过程中，本文作者深刻地体会到了自主性阅读教学的较好效果。充足的阅读时间、角色转变、学生探究意识的激发、关注学生、尊重学生，自主阅读在中学语文教学中发挥着重要的作用，不仅使学生敢于争论、勇于辩驳，思维也变得更加活跃，同时，也促使学生具备更加全面、更加深刻的考察问题的能力，使得中学语文阅读教学的课堂异彩纷呈、绚烂多姿。

黄雪莲，教师，现居山东青岛。endprint