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绘本与作文教学

2015-05-26王玉峰

语文教学与研究(综合天地) 2015年3期
关键词:小老鼠绘本文字

绘本教学能够丰富学生精神世界,可以激发孩子们的学习兴趣提高作文水平。绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间,孩子根据绘本的整体意境,会不由自主地对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作,揣摩人物的内心世界。同时,绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导,更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。

一、扩写——画面和语言的充实

许多绘本在语言的叙述或画面的设置上,都留有一定的空间,留下了许多“空白”,留白是绘画的技巧,是设计的手段,也是学生绘本常用的表现方式,为读者提供想象的空间,具有无中生有和无中胜有的效果。这些“空白”召唤着我们去想象,去创造。教师就要有一双慧眼,要善于抓住绘本的空白处、争议之处,或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。

在绘本阅读中,教师要通过组织听、说、看、读、问、议、写、想象、表演、创作等丰富多样的实践活动,引导孩子读好图,教会学生观察图,这样学生“补白”时才能文思如泉。在绘本教学中,创造性地运用这些空白点对学生进行写话训练,学生会享受到意想不到的乐趣。

二、仿写——绘本的运用

模仿,是孩子的天性。有的绘本有其特定的语言和故事的结构,可以让学生仿照写故事。利用延展的、活动的图画,引领学生走进故事情境,让学生在鲜活的情境之中感受,进而表达。而学生的创造性思维是仿不来的,需要老师打开学生的思路,使其展开丰富的想象,课堂上便飞扬着想象的张力。

仿写,是提高写话水平的重要途径。作文是一门科学,其中总有一些规律可循。而规律的形成掌握,不能只靠讲解,更有效的办法是让学生自己去实践。而仿写就是最直接、最有效的实践。许多绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配,重复的结构,简单有趣的语言,是孩子仿写的好媒介。仿写从一句话开始逐渐走向一个情节,甚至是整个故事。在仿写的过程中,孩子去探索作家笔下描绘的世界,运用语言,迁移文本中的精彩表达方式,从而将运用鲜活起来。学生作文有一个由模仿到独立写作的过程,加强仿写训练使这一过程明确而具体。

三、续写——延续的精彩

许多绘本都有这样一个特点:故事的结尾又是一个新故事的开始,故事当中也有很多让人浮想联翩的悬念,我们就可以让孩子们发挥自己的想象力,续写故事。如读完绘本《小老鼠和大老虎》,让学生想想当犀牛来到之后,小老鼠、大老虎和犀牛之间还会发生什么有趣的事情,联系自己和小伙伴之间的故事,再编一个三个好朋友的有趣故事。有了绘本人物形象作为依托,有了生活作为习作的源泉,学生习作的兴趣自然得以延续。

在续写的过程中学生的参与和创造愿望能得到满足,他们的形象被激活,筛选积累在头脑里的素材,续接曲折生动的故事,塑造人物形象……续写让各种猜测,构思方案纷至沓来,各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。

四、编写——灵动的创作

图画是一种语言符号,是一种早于文字而且比文字更加直观的语言。“无字书”在培养孩子的想象力、观察力和思考能力等方面有着独特的功能。没有了文字的限制,对书的解读就有了无限的可能性。像这样的书还有《雪人》《7号梦工厂》《流浪狗之歌》等等。当然,不光无字书可以用作孩子编写故事的素材,许多绘本都可以。我们可以去掉文字,让孩子读图,然后把故事写下来。我们还可以讲一半,留一半给孩子自己看图编写故事。像《爷爷一定有办法》这本绘本表现了两个不同的时空:一个时空是陆地上的约瑟一家,另一个则是住在地板下的小老鼠的一家。讲完了约瑟一家的故事,我们可以让孩子自己看图编写小老鼠和碎布料之间的故事。想象比知识更重要,学生的写话因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。

绘本阅读把快乐带给学生的同时,也把无可估量的巨大精神财富带给了他们,让学生接受人间最美好的精神洗礼。

绘本,凭借绚丽的色彩,优美的画面,神奇的想象,简洁的文字,给老师一个全新的视野,给学生巨大的精神享受。绘本阅读,让老师受益匪浅,让学生乐趣无穷。

参考文献:

[1]袁小红:小学绘本教学的实践与思考《语文学刊(高等教育版)》2013年第11期。

王玉峰,教师,现居山东青岛。endprint

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