从四个“W”谈语文看图写话教学

看图写话是小学语文教学的重要内容，是培养学生观察想象、思维表达等能力的有效途径，也是作文写作的一个基础阶段。如何让学生会看善写，提高教学的针对性、实效性？重点要把握好四个“W”，着力解决好四个问题。

第一个是“word”，解决语言积累问题，“授生以鱼”。

如果把看图写话比作一幢大厦的话，单个的“word”（词语）和语言积累便是构筑大厦的砖瓦，只有学生有了足够的语言积累，才能建好这幢大厦。学生语言积累，形象地说就是要“授生以鱼”。我们低年级的不少学生，刚开始接触看图写话时，容易出现看得懂但说不出、写不来等情况，主要就是语言积累不足，只能意会不能言传。语言积累没有捷径，关键是要多读多记多说，厚积才能薄发。“多读”，就是要多读书，低年级的学生可多读绘本和连环画等书籍，这些书跟看图写话形式相似、内容相近，学生看得懂、读得进，有利于培养学生阅读兴趣。“多记”，就是要多记生字和好词好句好段，并学会在习作中灵活运用。“多说”，就是要引导学生乐于表达、自由表达，只要是学生自己的话，都是珍贵的，都应该鼓励。

第二个是“watch”，解决怎样看图问题，“授生以渔”。

“授生以鱼”，更要“授生以渔”，教会学生掌握看图的方法。看图是写话的前提，尤其要注重方法上的引导。这里我用“watch”，主要是强调观察图画必须专注、仔细。图画主要有两类：一类是单图，仅一幅图画;一类是组图，由两幅及以上图画组成。对于单图，要教会学生看懂图上有什么人、什么时间、什么地方、在做什么等，先形成整体印象，再抓住细节认真观察。对于组图，首先要快速浏览全部图片，弄清楚表达的大致意思，再按序逐幅逐幅观察各自内容，最后把各幅图的内容串起来就形成了整幅图的内容。不管是单图还是组图，都要让学生掌握好看图方法，既要整体把握，更要抓住细节，用寓教于乐的教学方法和生动有趣的细节分析来激发学生看图的兴趣、寻找乐趣，让学生变“要我看”为“我要看”。

第三个是“what”，解决写什么的问题，“内外兼顾”。

小学生语文看图写话主要是写两个方面，即“内”和“外”、内外兼顾。“内”，就是写“画中之话”;“外”，就是写“画外之话”。结合低年级学生的年龄特征和认知能力等实际，应以写“画中之话”为主。所谓写“画中之话”，就是要弄清楚图画表述的基本要素，如时间、地点、人物、事件等，以及图画之间的特点和内在联系，主要有写人、记事、描景、状物、想象等类型。如，写人的图画，重点要让学生观察人物形体、相貌、表情、动作、服饰等，弄清楚人物的性别、身份以及人物之间的关系，明确人物在说什么、做什么等。所谓写“画外之话”，就是一些图画在“画中之话”的基础上，往往旨在告诉学生一些基本的道理，如孝敬老人、尊敬老师、乐于助人、爱护环境等，如果能写出这些内容，往往会起到画龙点睛的效果，也能使作文更有高度。

第四个是“write”，解决怎么写的问题，“由表及里”。

教学中我发现，低年级的学生在看图写话时，往往容易出现能说但不会写的情况，主要就是因为没有掌握“怎么写”的方法。在明确了上述内外兼顾“写什么”的基础上，写的时候就比较容易了，简言之就是要由表及里。先写“表”，就是写好“画中之话”，让学生将图画表述的内容用自己的话写出来，力求语言正确、准确、表述流畅。然后再写“里”，就是把图画的寓意内涵，以及从图画中受到的启示启发等“画外之话”用简明扼要的语言写出来。要特别注意的是，“里”是“表”的自然延伸和升华，一定要符合图画表述的意思，切忌生搬硬套或者牵强附会，否则就会画蛇添足。

以上四个“W”和四个方面的问题是一个内在联系的有机整体，无论是老师教学还是学生习作，都需要从整体上来思考和把握，使之融为一体、相得益彰，这样才能提高看图写话教学的针对性和实效性。从我近年来的教学实践来看，这样教看图写话，学生学得轻松、学得开心，学习成绩也都很好。

李智兰，教师，现居浙江宁波。endprint