浅谈过渡阶段作文教学的应对措施

在作文教学中，我发现学生从小学升上七年级后，对学科增多，课程量加大，教学要求提高，很不适应，生理、心理、知识、思维、方法等方面出现障碍，心理学上称这种带有规律性的现象为“高原现象”。在学生作文方面，存在错别字多、语句不通、词汇贫乏、中心不明确、题材老化等毛病，产生谈“文”色变的现象，形成从小学到中学的“过渡难”是必定无疑的。那么，解决七年级学生作文所面临的“过渡难”问题，有何措施？

在多年的教学实践中，我认为应从以下几方面着手。

一、抓语言。语言表达是写作的基础。为此，我在语文教学中，便重点抓字、词、句。每次作文，都严格要求学生杜绝错别字。第二步，要求学生造句做到准确、通顺，对病句进行归类分析，要求学生认真修改。第三步，要求语言表达精炼、活泼，有生活气息。这样逐步要求、训练后，学生语言的表达水平得到提高，基本达到“想得到、说得来、写得出”的要求。

二、抓观察。写作的材料来源于观察生活，要解决学生作文写得空洞的问题，必须强调仔细观察的重要性。我在作文指导时，注重指导学生观察人的外貌、衣着、神态、语言、行动和心理;观察一件事的起因、发展、变化和结果;观察大自然中的一草一木、社会环境中的一点一滴。写作训练有定向观察作文，如《校园的冬天》《我校的图书馆》等命题作文，都是先观察后写的;也有机遇观察作文，如《我遇见的一件新鲜事》《这件事说明了一个道理》等命题作文，是选用机遇观察的材料写的。在课外练笔上，每两周写一次观察札记，这样，学生便能从观察中获得较丰富的素材，作文时就能胸有成竹、下笔千言。

三、抓专访。人物专访是当前报刊热门文体之一，由于人物专访一般都是采访模范人物，具有新闻性、典型性，材料富有时代精神。组织学生进行采访，然后作文，不但可以使写人的记叙文材料鲜活，而且能使学生学习先进，树立新观念。写人物专访，学生从来没有做过，难度较大，这是作文改革的一项尝试，但意义不凡。为此，我具体抓住几个环节：第一，指导采访和写作。用我写的一篇人物专访范文作示例，指导学生确定采访对象，写好采访提纲，采访和记录整理材料的方法。写作时，又指导学生怎样去确定主题、精选题材，从一个角度立意，掌握人物专访的表达方法等。第二，要求精写。学生写好作文后，先让其家长看、提意见，然后再修改，使文章精益求精。第三，组织小组交流。每一位同学都在小组会上讲述自己的文章，然后由大家评价优缺点，互相取长补短。第四，教师讲评，学生写作文后记。经过这几个环节的训练，学生的作文收获较大，写人的记叙文内容全新，各具特色，如《她选择的人生之路——访实习老师刘某》《含苞欲放的菱花——访我校学生会主席姚某》《一位年迈的老红军》等等。许多学生在写作文后记时都肯定了这样的作文好。

四、抓积累。七年级学生读“成人化”的作品较少，积累词汇、写作知识很有限，故必须抓好课外阅读、知识积累这一环节。为此，我指导学生课外多读思想性强、艺术性高的时文，规定每周至少看1-2篇，并写一篇读书笔记，每学期看一本课外书。读书笔记有词汇、佳句抄摘，文章分析，读后感等，教师定期检查，组织读书交流会。这样使学生丰富了词汇，提高语言文字的运用能力，开拓了思路，丰富写作材料，同时掌握一定的写作规律和方法，作文的水平就逐步提高了。

五、抓创新。当今的时代是信息的时代，是“知识爆炸”的时代。作文要适应时代的要求，做到观念新、内容新、写法新。怎样求新？我根据七年级学生喜欢幻想，重点发展他们的想象力，培养创新意识。为此，我多给学生布置一些自由命题、填空式命题的作文练习，使学生在自己感情领地里写自己要写的人、物、事，倾诉自己想说的心里话。写寓言、童话，或以班上人物为“模特儿”刻画人物，构思故事等。多鼓励学生进行侧向思维、逆向思维和辐射思维，从多角度大胆联想、构思。这样，经过反复地训练、不断地鼓励，学生写作思路有所转变，如《瓢虫与蚂蚁》看图写童话，过去学生几乎都是写蚂蚁战胜瓢虫，寓团结力量大的主题。现在，不少学生能用逆向思维来构思故事，写瓢虫吸取失败的教训，重视引进先进科学技术，发明了“灭蚁碱”来对付“蚁酸”，结果战胜了蚂蚁，寓知识就是力量的主题;又如写填空式记叙文《分 》，都能以班上人物为“模特儿”，构思有波澜起伏的故事，突出“我为人人，人人为我”的主题。

经过一年的有针对性的写作训练，的确收到了明显的效果，学生的写作热情和写作能力都提高了。

翁桂贤，教师，现居广东汕头。endprint