学习经典美文 提高写作能力

经典美文，历经岁月的千锤百炼，思想深邃，积淀着智慧、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象，能够陶冶性情、引导价值判断、提升审美品位，培养语文能力。

1、有效指导阅读，开启宝库钥匙

引领阅读方法，建立默读、诵读、散读、齐读相结合的机制，能有效的领悟经典著作深厚内涵。诵读朗读，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，语言技巧的运用和语音的多种变化，绘声绘色的表达出来，使字里行间潜在的含义溢于言表，把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来，深切体会作者的神思匠心及文章的要义。如“词语组块背诵法”、熟记诗“头”背诵法、联想画面背诵法、抓诗眼背诵法等更使诵读如虎添翼。俗话说，好记性不如烂笔头。摘抄增加积淀，充实积累储备库，充分的感悟美文在语言、立意、构思、谋篇、布局、开头、过渡、结尾等值得借鉴的地方，为写作能力的提高做最佳铺垫。

2、经典美文驰骋古今，拓展想象空间

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”想象力是学生写作的翅膀，经典美文为我们培养学生丰富的想象力提供了优秀的范例。“北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名而鹏，鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。”想象奇特怪诞，洋溢着浪漫色彩。经典美文能引起学生情感共鸣，激发其想象力、创造力，通过对文本的感悟、体验，有效的表达，实现正迁移。如学习《清明》可以让学生发挥想象，补充“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的伤感情景，在“补白”中初悟景中寓情的写作手法。这样久而久之就拓展了学生的想象空间。

3、源头活水，挖掘写作素材

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹《观书有感》中的句子即为学生挖掘的最佳素材。写出《赤兔之死》的蒋昕捷，凭借《赤兔之死》技压群芳，赢得一片喝彩，得益于经典美文。首先他对《三国演义》理解精辟，让他的《赤兔之死》线索清晰，主题突出;其次，对经典引用得当，“鸟之将死，其鸣也哀;人之将死，其言也善。”“玉可碎而不可损其白，竹可破而不可毁其节。”“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”“物犹如此，人何以堪。”“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。”这些经典名句，让他的文章大放异彩。蒋昕捷的一举成名，充分印证了经典美文在写作中起到举足轻重的作用。

4、模仿借鉴，拓展写作领域

“他山之石，可以攻玉。”有过写作经历的人常有这种深刻的体悟，生花的妙笔往往与阅读经历密切相关。从写作训练的角度考虑，借助美文仿写是提高写作能力的很重要的环节，经典美文为人们提供了丰富的精神养料：或敬畏自然，或尊重生命，或歌颂友谊，或赞美爱情......学生自主选定范文之后进行仿写，不必拘泥于范文的主旨和结构，通过尝试修辞等写作技巧在实际写作中的运用，学会用优美的语言阐述自己对社会对人生问题的思考，学会用感性的语言表达理性的思维，不必要求学生仿写的文字贴近范文，有了一点进步就应当被看作是收获。通过阅读经典美文，所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用，拓展了写作的领域和方法。

5、开展创造性写作，提升写作品质

读书的最高境界，不在“读”，而在“写”。“劳于读书，逸于写作”，是不可取的，阅读与写作是密不可分的一个整体，读过几百本书，品过些许人的文字，就好比是下过一场透雨的小溪，溪水上涨，语言便要喷涌。那就写吧，这时候的孩子，是拈花微笑，信手写来，足以能创造出自己心仪的作品。一个人能够铺开来读，拈起来看，最终必定能够用笔播种，用文字镌刻心灵。蒋昕捷，在《赤兔之死》中创新改编名句“士为知己者死，女为悦己者容”为“士为红颜知己而死，人因诚信而生存”，通篇用纯熟的古白话，散整错综，明白畅晓，让《赤兔之死》立意高远，文采飞扬，锦上添花。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”通过阅读和积累，会自然内化成写作水平。读破百部书，手写千万言，读而后作，一路阅读一路思索，一路尝试一路创作，享受文字的魅力，语言的奥妙，不知不觉中，提升自己的写作品质和能力。

经典美文就是学生写作的“源头活水”，在教学实践中大胆尝试，不断探索，这宝贵的资源物尽其能，为我们提供源源不断的能量，让创作便最终成为了一场圣事，绽放人生的异彩。“腹有诗书气自华”，让我们把经典美文的精髓化作一缕缕阳光，播撒在学生生命的春季里，让学生通过辛勤耕耘在生机勃勃的夏天拔节，从而收获硕果累累的金秋。

邵明辉，教师，现居山东邹城。endprint