汇墨点染 妙笔生辉

在记叙文写作教学中，我常遇到这样的问题：学生具备一定的叙事能力，但文章语言枯燥，内容干瘪，情感浅淡。这些情况很大程度上，源于学生在叙事时，缺张弛之法。借用点染法，实际上是指导学生如何适度地放慢叙述的脚步，设法借描写充盈内容，以议论点睛，用情浸染文字。

一、点染法的含义与作用

点染法原本是绘画的表现技法之一，是指用毛笔蘸墨或颜色直接点染而成的画法。包括分染、提染、烘染、醒染等。

在写作中，我们可借鉴这种方法。汇墨点染，指取某一叙述点为立足点，集中笔墨描写、抒情议论来增强表达效果。

二、点染方法

（一）用描写染

（1）用静态的细节描写来醒染，定格画面，凸显形象。绘画中的醒染，指在罩色过后色彩略显发闷的画面上用淡淡的深色重新分染，以引出底色部分，重新使画面醒目。教学中，我们可运用这种办法来使文章中所写的人与物鲜明醒目。

★★教材链接 ——杨绛《老王》

他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

解析：这个片段以“死”为“点”，定格人物造型，用静态的肖像描写来醒染，借僵尸、骷髅外表的恐怖形象以及干枯（非干瘦）不经打的特点，突出表现了老王久病之后的脱了人形的样子，使人物形象异常醒目。

（2）用动态的细节描写来分染，延长过程，增加层次感，丰富文章内涵。

绘画中的分染，指一支笔蘸色，另一支笔蘸水，将色彩拖染开去，形成色彩由浓到淡的渐变效果，增加画面的层次感。

夏丏尊与叶圣陶两位先生在讨论“叙述的快慢”时，曾提出“流动是叙述的特性”。过程的渐变的分染，可使流动的叙事避免快速奔跑，张弛有度，增加层次感的，丰富文章内容。

★★教材链接 ——朱自清《背影》

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

解析：这个片段中朱自清在叙述父亲买橘子时，以“走过去自然要费事些”为“点”，以攀、缩、倾等动词来写买橘子的过程，把“走”分解，分染出父亲爬月台时吃力的情状，突出了承受着家道衰落与下岗双重重压下的体贴入微而深沉的父爱。

★★学生习作《温暖的回忆》

原稿片段：一天深夜，我写完作业后，推开妈妈的房门，看见妈妈在织毛衣，我仔细一看，那正是我的毛衣，她一针一针地给我把毛衣加长，不辞劳累。

习得后的改稿：一天深夜，我写完作业后，推开妈妈的房门，看见黄晕的灯光下，妈妈弯曲着背，（评：用静态的细节描写来醒染，借背景的烘托来定格静态的人物造型。）她手上拿着的正是我的毛衣。她正一针一针地把毛衣加长。一穿，一绕，一钩，一拉，（评：用动态的细节描写延长“织”的过程，借分染手法细致有层次地呈现不辞辛劳。）她的手反复着这些动作。听见我靠近的声音，她扬起头看着我，笑容绽放在她的脸上，眉眼间却残留着驱逐不去疲劳的痕迹。（评：用静态的肖像描写描写来醒染，强化不辞疲劳的母亲的笑靥中溢满的母爱。）

（3）运用虚实结合的描写，以虚染实或以实染虚，烘染出境界，增添情趣韵致。

文章的情致韵味往往要借助于虚实相生。王国维先生在《人间词话》提出“词以境界为上。有境界，则自成高格”。境界对于文学创作而言，是衡量高格的标尺之一。学生的写作，在某种程度上来说，也可看成是一种创作。在写作中，学生试着运用虚实结合的方法来写境或造境，本身就是一种追求高格的有价值的学习行为。

文章内容干瘪，可通过联想与想象来“无”中生“有”，以虚染实或以实染虚，丰富内容。此处的联想与想象的思维活动并非散漫的，而是以神似与情思纽带。

★★教材链接——郭枫《空山鸟语》

山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透;而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。

解析：这两个片段中以鸟鸣声的实有特点“顽皮”“轻快”为基“点”，展开联想与想象，创设出“阴翳的心版上引进阳光”“灰白的生命里加上色彩”等情境，表现鸟鸣声给人带来的精神上的愉悦，事物、景与情交融烘染出一种美妙的意境。

★★学生习作《那一弯月》

那一弯月，在深蓝色的夜空里，嫣然与我相望。（实写）

她洒下细盐般的光，铺陈出深深浅浅是树影，熄灭了明明暗暗的霓虹。（实写）

她清浅而妩媚的目光像是以一种想念的姿势缓缓流淌进我的双眼，使我福杯满溢，使我孤寂的枯井涌出清泉。（虚写，以“嫣然与我相望”为基点，借联想与想象创设出“虚”的目光“以一种想念的姿势”“流淌进我的双眼”）

我愿一生，夜夜凭栏对月。

（二）用抒情议论来提染点睛，彰显文章内蕴。

绘画中的提染：染色接近完工时用某种色小面积、局部提亮或者加深画面称为提染。

记叙文写作中记人写事的过程，要承担的任务是凸显人物个性与事件的意义，传达写作者的思想情感，简言之，叙中显理，理中染情。情与理是文章的灵魂，写作中需要采用抒情与议论来提升或深化。

★★教材链接—— 黄方国《父亲》

父亲执意要走。怎么留也不行，我决定叫辆出租车送他回去。一生都没坐过小车的父亲却不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，侍候父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈，憨憨地笑着看我，我刹时百感交集。endprint

父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心。但我们呢？给了他们那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向您及天下所有像您一样的父亲乞求原谅和深情致敬啊！

解析：节选文字叙述了“我”为父亲开一次车门这件事，以此为基点，作者捕捉住“一脸的幸福”“抹着眼圈”“憨憨地笑着看”，用这些细节来醒染，再用抒情与议论开提染。议“开一次车门”与“弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心”的费时用量的大小多少，用情尽心的浅薄厚重;抒发个人对慈亲深深的愧疚之情，更唤醒众生孝的良知。叙中显理，理中染情。

★★学生习作《距离》

原稿片段：坐在公交车上，我时不时看看窗外的美景，（评：写作目的不明）又时不时看看车内上上下下的人们，车上那么热闹。突然，传来一声尖叫：“谁啊，这么不长眼。” 大家顺着声音望过去，是车厢前部的一位阿姨在叫。她扫视了一周，看见身边一位穿着破烂的老奶奶后，她便一边拍打衣服，一边用鄙夷的眼神看着老人，还伸出手指指着老人骂。她那咄咄逼人的气势，让人感到她与老人一个在地球那边，一个在地球这边，距离甚远。（评：刻意夸大空间距离，有悖实际。对“距离”虚实深浅两层含义认识不清，引起混乱，致使写作旨意不清不明）待她下车后，众人纷纷议论她的不是。

习得后的改稿（第二次修改）：黄昏，坐在回家的公交车上，我欣赏着窗外的夕阳。①太阳压着地平线，好像近在咫尺，给人一种心灵的温暖。（评：描述景物中巧妙地显现虚实两层“距离”）②车上也十分热闹，人们大都在闲聊，一天的忙碌后彼此的交谈，拉近了心与心之间的沟通。（描述人事的场面中再现“距离”）

然而，一声尖厉的叫声打破了氛围。

“谁呀？这么不长眼？”一个穿着时髦的女子惊叫道，用手指着一位老人。③她夸张地挪了挪身子，头摆向一边，硕大的耳环也随着招摇，这女人嘴里还不停的嘟囔：“满身灰还到处乱挤，我这名牌衣服蹭坏了你赔得起吗？”“对不起！”老人一边道歉，一边缩着身子。此刻，④其他人并没有避让老人，那女子身旁反倒慢慢空出了距离。（评：意在言外，以空间距离来暗示心的距离）这时有人给老人让了座位，“谢谢！谢谢！”她有点拘束，似乎还在为刚才的事情惊慌。片刻后，车上又恢复了之前的热闹。

对待弱者，只需一个起身让座就缩小心与心的间距，人们自然乐意亲近。

⑤有些“尊者”，以傲物的姿态待人处世，自视甚高，无异于画地为牢，世人自然与之保持距离。（评：议论来提染，此处的议论依托③④两处的人物外在相貌言行的记叙描写，提升为对外貌言行的“傲”“高”的议论，叙中显理，理中染情。）

夕阳依旧那么温暖怡人，那个衣着华丽的女子站在那寂寞的一角，没有人再向那里瞥一眼。

万钧，教师，现居湖北武汉。endprint