浅谈学生阅读能力的培养

阅读是一种复杂的智力活动，它包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理因素，阅读的教材是书面文字符号。所以，让孩子充分感知文字，发展孩子的思维，培养孩子的阅读能力，对小学语文老师来说就是显得尤其重要。

一般孩子的阅读能力低有三种原因：一，电视节目的影响。孩子受各种各样的舞蹈、音乐、神话故事等电视节目的吸引，不能静心地阅读课外读物。二，旧观念的束缚，有些家长和老师认为，孩子看课外书是不务正业，会影响考试成绩。因此，强迫孩子重复地、大量地做课堂作业。轻视课外阅读。三，家庭学校和图书馆不能很好配合，家长不能及时为孩子选择符合孩子身心发展规律，既有趣味又有科学性的读物;不能合理、科学地安排孩子的阅读时间，处理好阅读和其他活动的关系。如何科学有效地培养小学生的阅读能力，我觉得应从以下几方面入手：

一、培养兴趣，激发动力

《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”可见，阅读在语文教学中有相当的比重。要提高阅读能力，培养兴趣是关键。心理学家认为，兴趣是学生学习的内在动力。是开发智力的钥匙，是学生学习的最好的老师。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，我根据学生的年龄特点和心理特点，坚持因材施教，首先对学生的兴趣进行调查。如：学生平时喜欢读哪些书？对老师的教法有何看法……，通过调查发现：大多数学生喜欢童话、寓言、历史故事、科幻小说等。根据学生的需要，我在班级设置了图书角，号召每一位同学都推荐一本自己喜欢的书放在图书角里，每天课间操和中午时间向同学开放。每周利用一两节自习课，让学生说读书心得，这样，学生在书籍这片肥活的土壤中吸收了丰富的营养，也激发了学生的学习兴趣。学生在历史故事中求真，在道德丛书中求善，在艺术欣赏中求美。对学生阅读能力的提高及将来的发展起到了良好的作用。另外，每天中午课前十分钟，我让学生轮流读一段自己摘录的优美语段，不仅能增加语汇积累，又能促进学生在课外自觉认真阅读，丰富知识，发展思维，激发阅读兴趣。

二、指导阅读，授之以法

阅读一篇文章，我们可以精读，也可以略读。从浩瀚的文字汲取精华，是有技巧的。在阅读的过程中，我让学生写读书笔记，培养学生不动笔墨不看书的习惯。读书就要准备个笔记本，发现优美的词句，感兴趣的东西就把它摘抄下来，积累是我们读书的一个重要目的，笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。积累好词好句，积累名家名篇，积累自己的体会感悟，常言说，好记性不如烂笔头，在自己积累本上写一写，画一画，贴一贴，是多么有趣和惬意的事情啊。你的笔记中有内容，头脑中有思想，写文章就会有得心应手。

在阅读教学过程中，要培养学生的阅读能力，必须注重自读能力的培养，老师要引导学生花较多时间进行自读。在教学过程中，我改变了以往篇篇教，句句分析的状况，由重知识的传授，变成重学法的指导，把课后那些过于浅显，没有梯度，学生不用太用脑筋就能回答出来的思考题全部删掉，改变以前老师牵着走的做法，把更大的空间让给学生。发挥学生的主动性和积极性，留一些有难度的思考题。首先，使学生“学然后知困”，知困而后自省，并反复阅读，理解其义，思考问题，逐步达到读透读懂读出意义来。其次，还要告诉学生要学思结合，孔子曾说：“学而不思则罔。”阅读务必让学生多想多思，思维是培养学生能力的重要环节，学生在学中思，思中学，最后达到“此时无声胜有声”的境界。

三、延续情趣，养成习惯

小学生的年龄特点决定其兴趣易激发也易消退。为了保证学生阅读兴趣的持久，养成良好的阅读习惯，就应让学生养成良好的阅读习惯，以立足于促进学生一生的发展，达到百年树人的目的。根据语文学科具有的广域性和实践性的特点，我注意加强教学与生活的联系，课内与课外的联系。营造自由、自主、轻松、投入的阅读范围。让学生参与语文的实践活动。激发学生的创新能力，并经常督促学生阅读，促使其形成良好的阅读习惯。

小学阶段是阅读的启蒙阶段，同时也决定了一个人在阅读的道路上最终能走多远。因此，小学语文老师要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。

刘晓梅，吉林省公主岭市刘房子煤矿学校教师。endprint