探究小学音乐教育中的生成性课程资源开发

吴鹏

摘要：本文主要分析了在教育改革的基础上，对于小学音乐教育中，生成性课程在资源开发中的一些漏洞和存在的问题。阐述了在当前形势下，加强生成性课程资源开发的重要性，针对目前小学音乐教育中的生成性课程资源开发存在的问题进行研究。笔者通过研究，总结和归纳自身多年工作经验，提出相应的对策。

关键词：小学 音乐教育 生成性 课程资源开发

课程资源就是指课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力，也就是课程实施所需要的资源。对于课程资源的开发，这是学校教学的发展，也是国家课程改革所提出来的一个重大课题。目前小学音乐教育仍然还是传统的教学模式，而传统的教学模式在现在的课堂中已经落后了，这就要求在小学音乐教育进行生成性课程资源开发。对于生成性课程资源开发主要在于课程资源的形成。

一、音乐课程资源开发的规范

在于小学音乐教育中生成性课程资源的开发，这是一项比较复杂的项目。在实施过程中要有一定的约束和规范。这也就是说只有经过特定的途径，再经过严格的筛选，筛选出来的资源才能成为课程资源。音乐教育中的生成性课程资源开发，首先可以从小学生的心理出发，抓住他们的心理活动，进而改变教学方法。生成性课程注重的是学生的身心素质和自主能动性的培养，这种课程资源的开发注重的是对小学生的全面发展。所以在小学课程中生成性课程资源的开发是很重要的。仅仅利用小学生的心理活动是不够的，还应该加强开发小学生的兴趣爱好，通过兴趣爱好来实施教学，以此来满足小学生的发展需求。比如说，现在的部分农村小学对于生成性课程资源的开发就很好，他们利用现在的矿泉水瓶或是碗筷等进行敲击，改造成为一种打击乐器，这样不仅锻炼了他们的动手能力，还开发了他们的创新能力。对于农村来说，是一个很好的方法，不仅节省资金的开销，还能进行音乐教学。同时，还应该把教学理论与实际相联系，把课本上枯燥的文字东西应用实践到现实生活中，例如常说的保护传统文化，而对于实际而言，没有多少人能做到。这就是一个很好的课程开发资源，可以利用教学课堂，把传统的文化进行传承和发扬，这就是形成一种生成性的课程资源开发。这样不仅可以保护和传承文化遗产，还可以调动学生们學习的积极性。

二、生成性课程资源开发的可塑性

对于小学音乐教育中的生成性课程资源的开发，最主要的是把一些创新的资源能运用到小学音乐教育教学当中。任何事物都是在发展的过程中不断完善的，只有在不断发展的过程中进行分析，找到解决办法，才能更好的发展。对于小学音乐教育中的生成性课程资源的开发也是同样的道理，只有在不断尝试的过程中，才能找到最有效的解决办法。所以在小学音乐教育的生成性课程资源的开发过程中，遵循一定的规律，在资源开发的同时，我们要对资源进行全面的分析，同时判断这些资源的实用性，只有真正适用了，才能推动在音乐教育中的生成性课程资源的开发进度。

首先，我们可以从语言开始入手，语言是进行教学传播的主要工具。诙谐幽默的语言能让学生心情愉悦，可以使学生轻松愉快的学习，可以让学生们集中注意力。而且语言在教科书中更是具有无限的魅力，因为书中的语言描述非常精彩。

其次，可以利用图文并茂的形式进行教学，也就是利用美术、图片资源。这样学生在学习时能更好的对音乐进行理解，同时图片形式可以对音乐所表现的内容进行更好的诠释，这样也有利于小学生的学习。

最后，开发环境的资源来进行小学音乐教学，在小学生过生日时，老师可以在这天给学生教《生日快乐》歌。在母亲节的时候，老师可以选择《妈妈的吻》这些歌来教学生等等。这种可利用的资源有很多，同时也是很好的音乐课程资源。

三、生成性课程资源开发的可教性

对于资源有很多种，但不是每一种资源都能成为生成性课程资源，这就要求我们去筛选，把筛选出来的资源进行加工，加工成可以利用的课程资源。这也就是说，生成性课程资源的开发是要具有一定的可教性，只要具有了可教性，这种课程资源才能在小学音乐教育中实施。我们都知道，想要让非物质文化遗产进入到小学生的课堂上，直接的在课堂上教肯定是不行的，这就需要在引入那些民族音乐文化资源之时，要对这些资源进行加工改造、提炼出精华，这样才能应用在小学生的音乐课程中去。这就需要我们在课堂上稍微改变一下，提炼出课程资源的可教性，只有这样，他们才能成为小学音乐教育中的生成性课程资源。民族音乐只有在吸取精华过后，才能更好的发展。

四、结语

综上所述，对于探究小学音乐教育中的生成性课程资源开发，这是一个很复杂的项目。这不仅仅是国家课程改革的项目，也是对于现在小学教育的一个发展趋势。全面阐述了对小学音乐教育，实行生成性课程资源开发的重要性。而对于小学音乐教育的资源开发，主要是小学音乐教育中生成性课程资源开发的规范性、可塑性、可教性。对于课程资源开发的成果直接关系着音乐教育的发展。这就需要加强对小学音乐教育中的生成性课程资源开发的重视。

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