谈谈《劳动与技术》教育的立足点

庄后轩

[摘 要]劳动与技术教育以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标。因此，劳动与技术课应以劳动为本，以项目为载体，以学生的操作性学习为主要特征，通过耳、眼、手、脑的协作，帮助学生掌握一些必需的、基本的劳动知识，学会使用一些常见的劳动工具，初步掌握一些基本的劳动技能，并在这个基础上，培养他们初步的技术思维和技术创新能力。

[关键词]劳动与技术 立足点

[中图分类号] G40-015 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-083

《劳动与技术》课是综合实践活动课程的一个重要组成部分。它与学生生活实际、当地生产实际和社会实际紧密联系，以实践为主。下面我结合这几年来对这一学科的教学实践，谈谈《劳动与技术》教育的立足点。

一、立足于学生

立足于学生，就是教学与实践要符合学生的年龄特点与心理特征。中年级学生能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强；想象能力由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；感情容易激起和爆发，不善于控制，意志还很薄弱，自觉性、主动性和持久性都较差，遇到困难和挫折，往往容易动摇。他们独立意识开始增强，对自然现象、社会现象比较感兴趣。在这个阶段，对学生进行劳动与技术方面的教育，正好符合了他们的形象思维、愿意模仿、对事物容易感兴趣的特点。但是这个时期的劳动与技术教育，必须避开学生年龄与心理特征中的负面特点，注意学生的非持久性，关注学习中的安全与道德教育。

高年级学生求知的欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求和探索。学习的兴趣更为广泛。自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。对于这一学段的学生，针对他们的求知欲与动手能力，可以进行一些较复杂的技术学习与锻炼，在完成教材内容的基础上，开发他们的自主学习与创新能力。随着劳动工具的复杂化，更加注重对他们的劳动安全意识教育。

二、立足于工具与材料

工具是指工作时所需用的器具，大部分工具都是简单机械。我们日常接触最多的工具，有必要让学生掌握基本使用方法。在劳技课上，材料可以狭义地以给学生解释为是制作作品的原始物品，如纸、木块、塑料等。

小学《劳动与技术》课程随教学单元的不同，需要用到的工具与材料也是不同的。三年级学生所接触到的工具与材料只是最简单的纸、剪刀、裁刀、胶棒、双面刀等，这一个学段，学生虽然利用工具，但他们还没有“工具”这一概念。这里，不必要对学生灌输太多的概念性的东西，只是培养学生的制作兴趣，对工具有一些感性认识。四年级学生继续学习纸工，并开始学习泥工。这一个学段，学生的眼界慢慢开阔，开始认识到，自己的制作不仅仅局限在纸的世界里，身边最常见的泥巴也是很好的制作材料，伴随着泥工材料的出现，制作方式也出现了更多的花样。而且，泥巴可以制作出纸所不能表现出的一些作品或效果。纸的纤细与精巧和泥的厚重与朴拙所形成的对比，开始影响到学生的审美。到了五年级，学生开始接触到更多的制作材料与制作工具，习得更多的制作方法。在教师的引导下，学生认识到木块、塑料、常见金属都是可以用来制作手工的材料。由于制作材料的多样，工具也多了起来。比如木工，要用的锯、刀、锉、砂纸等；金工，则要用的钳子、锤子、扳手等；塑料制作时，还可能用到酒精灯等。六年级时，学生开始接触家用电器，除了用木、塑料、金属等材料制作手工，还加入了电子器件等材料的制作。到了这一学段，学生已经知道，生活中常见的材料都可以用来进行制作。只要自己有创新的大脑，随时都可以利用身边的材料和工具创作出优美实用的作品来。

三、立足于生活

小学劳动与技术课教育是一个开放性学习领域，与学生的生活经验紧密联系，应打破学科体系相对封闭的状况，倡导课程的综合性，根据教学内容的需要，与社会实践、社区服务结合起来，拓宽学生的视野，培养学生综合运用知识发现问题、研究问题和解决问题的能力。

小学劳动与技术课立足于生活，更多地表现在其“家政”项目上。如四年级的《手缝》、《洗涤》两部分内容，学生在日常生活和游戏中，需要自己制作布制玩具，缝合衣物或书包等不需要特别精细的东西；自己的小件衣物可以自己清洗。五年级学习《烹饪》和《编织》，掌握基本的烹饪技能，对学生的身体发育十分重要。学生习得了常用的手缝、编织的常用针法，了解制作的一般过程，能够学习设计、制作简单的布艺品，装扮自己的生活。六年级学生学会使用部分家用电器，会阅读简单的家用电器的使用说明书，掌握常见的家用电器如电视机、电饭煲、洗衣机、空调等的使用方法，了解安全用电的基本常识，养成节约用电的习惯。学会常见花卉的种植和水、土、光、肥的一般管理方法。掌握了这些技术，学生便有了更多的独立生活的能力。

总之，找准《劳动与技术》的立足点，从立足点出发，科学合理地对学生进行培养，对于更好地推进素质教育，培养学生的创造意识、创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。

（特约编辑 陈兮琰）