浅谈体育教学对学生良好个性品质塑造的积极作用

郭锋

[摘 要]在体育教学中，教师要有自警意识，牢固树立责任感和使命感，自觉提高自身修养，增强教育教学能力，积极践行素质教育，通过体育课堂全方位的对学生施加积极的、正面的影响，培养和帮助学生养成良好的行为习惯，形成能适应自然环境与社会环境并能获得发展的个性品质。

[关键词]体育教学 良好个性品质 情感体验

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-079

“性格决定命运”，具有良好的个性品质对人一生意义重大。人的个性是在生理素质基础上，在一定社会历史条件下，在社会实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、区别于他人的个体倾向和个体心理特征的总和。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提；后天因素尤其是教育在人的个性发展过程中起主导作用。学校教育对青少年养成良好的品行，形成好的个性品质起着重要作用。学校体育教学对学生良好个性品质塑造更是起到了积极推动作用。

一、体育课中严格的队列训练对学生的积极影响

集队时“快、静、齐”，列队时“横成排、竖成行”，像个军人似的笔直站立……这些是特殊于其他课堂教学的“常规要求”。体育课教学中严格的队列训练、规范的常规教育可以营造一个严谨的课堂氛围，可以创设一个很好的学习环境，可以形成一个良好的班风，对学生良好个性品质的形成和发展有积极作用。“没有规矩不成方圆”，严格的制度可以使学生逐渐形成自觉遵守纪律的好习惯，养成生活与学习积极进取、井井有条的好品行。

二、体育课中丰富的运动项目对学生的积极影响

体育课上进行各种跑、跳、投掷、体操、武术、球类等项目的教学活动，每项活动都有吸引学生之处，每个项目都有其独特的健身价值，每个项目在教学中都可以向学生渗透着思想品德教育，帮助学生形成好的个性品质。

小学生喜欢运动、兴趣广泛、容易兴奋，教师要把握学生年龄特征，根据运动项目特点，因势利导，激发学生兴趣，让学生在学习、训练过程中经受锻炼，培养他们具有不畏困难、勇于争先、坚忍顽强等好品质。例如，在长跑教学中渗透着对学生进行顽强意志品质的培养；在各种跨越阻碍教学中渗透着对学生进行勇于克服困难的精神品质的培养；在投掷项目教学中渗透着对学生进行安全意识的培养；武术教学中则渗透着对学生进行中华民族自豪感的培养，在篮球教学中渗透着集中相互协作、相互配合意识的培养等。

教师要在课堂上适时地利用教材，在组织活动中发现思想教育的时机，有针对性地对学生进行引导教育，通过表扬和鼓励来培养学生的集体意识和进取意识，帮助每一个学生形成良好的个性品质。

三、体育课中多样的游戏比赛对学生的积极影响

体育课是学生最喜欢上的课，这是由体育课室外的教育形式，体育课内容的多样性、活动的娱乐性、比赛的竞争性等方面决定的。体育课上教师经常组织一些紧张、激励、有趣的游戏比赛活动，学生年龄越小参与的积极性越高，越容易兴奋。在比赛中教师都会强调游戏方法和规则，都会提醒学生遵守规则会被表扬和奖励，不遵守规则会被惩罚。游戏比赛是一种很好“规则”教育形式，是对学生进行规则意识培养最有效的途径。

游戏比赛中每个学生都是参与者、也是组织者，他们都主动为同学、为队友、为班（组）加油助威，他们都为争取优胜而努力。在集体比赛中，只要教师积极调动、组织有序、评比公平，学生通常会表现出你追我赶、团结协作、积极进取的良好品行。

四、体育课中民主的课堂氛围对学生的积极影响

教学态度是指教师对教育工作的认识、情感、能力等各方面比较稳定的倾向。每个教师都有其自己的特点，所以每个人的教学态度和相应的教学方法、教学特色各不相同。我们要避免两种不好的教学态度和作风。一是过分严厉的“专制性”教学态度。教师大权独揽，采取专制作风，班级活动、小组活动都是教师说了算，学生没有选择权，必须严格听教师的命令。这样课堂气氛太严肃，扼杀了青少年的活泼的天性，不利于学生健康个性品质的形成。二是撒手不管的“放羊式”教学态度。教师不负责任，没有目标要求，想练就练、不练就算，不管不问，这样学生会形成放任自由，无组织、无纪律，怕苦怕累的不良个性特征。教师要以认真、负责、严谨、民主的态度，以学生为主体，把课堂真正“还给”学生，引导学生积极参与课堂学习，激励学生积极思考，培养学生创新意识。课堂上力求民主、活泼，创设和谐的师生关系。学生在教师的组织下开开心心、自觉自愿参与身体锻炼，这样的课堂氛围有助于学生形成情绪稳定、主动参与、积极向上、群体协作等良好的个性品质。

五、体育课中成功的情感体验对学生的积极影响

教育与教学过程是师生相互联系、相互作用的过程，也是情感交流的过程。学生都希望和教师搞好关系，也希望得到教师的表扬和喜爱，特别是对自己尊敬的、喜欢的教师。课堂上教师表扬某个人（或小组），会对学生心理上产生正能量的传送，发挥着积极很用，如批评则相反，所以课上不要轻易批评学生，多以表扬、鼓励和希望的语气为主。这样做好处很多，首先是学生喜欢你这个教师，他们在课堂上情绪饱满、积极主动，久而久之学生会形成一种乐观、积极的行为表象和个性特征；相反经常被批评的学生会产生怕上体育课、情绪低落的现象，个别严重的还会出现被遗弃感、自卑感，这些都会影响学生个性的健康发展。

课堂上要保持谨慎的教学态度，要一视同仁，使每一个学生时刻都能感到教师在关注他，并通过语言、表情、动作对学生流露出信任和肯定。在教学过程中教师要努力挖掘、发现学生的闪光点和成功之处，尽量让全体学生获得成功的体验，使学生感到心情愉快、心理放松，促使其良好个性品质形成和发展。

教师还要重视学生的“个别差异性”，对不同的学生在课堂出现的问题进行即时给予梳理和纠正，正确分析原因，对症下药。对个性品质上已形成比较明显不良特征的学生，需要教师课上、课后相结合，耐心说服教育，坚持正面教育，帮助他们明辨是非，“反复抓、抓反复”。在课堂教学实际情境中，教师要及时表扬鼓励、提醒引导，培养学生的自制力和克服困难的品行。对比较优秀的学生，要注意培养他们养成谦虚、细心等良好品行。

六、体育课中良好的师德表现对学生的积极影响

在教育教学中，教师自身良好的个性特征对学生个性的形成和发展起到有益的影响。教师必须注意自我修养的提高，真正做到“为人师表”，给学生作好榜样。

小学生的模仿能力很强，好奇心很强，他们会学教师样子走路、学教师的语气说话，甚至是一个面部表情都是学生模仿的内容。学生的模仿很多时候是不分好坏的，他们模仿更多是为了好玩，我们做教师的应深知“身教重于言教”的道理。

在教学中，教师要多运用直观示范法，用标准、漂亮的技术示范动作吸引学生，引导学生模仿、思考。体育教师跑得快、跳得远、投得准……学生不仅看到示范动作，更看到了积极、健康、阳光的人生榜样，学生的心里在惊叹、心里在为教师竖“大拇指”，在这“无声胜有声”的时刻学生接受着潜移默化的影响。

给学生做个好榜样，在教学中切不能方法简单、态度粗暴。教师要强化责任意识，对学生要有爱心，要严格要求自己，无论何时何地都要给学生作出表率，不放过任何言行举止等细小的表现与动作，对学生产生的影响。

总之，教师肩负着培养下一代的历史重任，体育课是学生最喜爱的课，体育教师是学生最喜爱的教师。“健康第一”是体育教育工作者时刻要面对的课题，体育课上“育体更要育人”，让每一个学生都成为身心健康、全面发展的高素质人才！

（特约编辑 陈兮琰）