浅谈如何引导低年级学生自主探究学习写字

赵瑜

[摘 要]学生写字能力的培养至关重要。练字要先练姿，动笔要先静心，讲解要多趣味。因此，课堂教学中，教师要让学生掌握写字“七个一”，做好兴趣方面的引导，帮助学生养成良好的写字习惯，以一颗专注的心对待写字的每一个步骤。这样教学才能提高学生的写字能力，为以后的学习奠定基础。

[关键词]写字教学 写字能力 七个一 自主探究

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-022

低年级是写字教学的黄金时段，只有打好基础才能更好地为今后的学习服务。因此，在低年级的写字教学中，教师要遵循写字规律，探寻写字教学的方法，帮助学生树立自主学习的意识，通过帮扶最终达到“放”的目的，从而有效提高学生的写字能力与水平。

一、练字先练姿

正确指导低年级学生的握笔姿势和写字姿势，是写字教学的首要任务。有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，还有利于身体健康。在教学中，通过教师的示范，可以达到较好的效果。小学低年级学生善于模仿，教师一边讲解一边示范，学生一边听一边模仿，掌握要领更快。因此，在教学中，教师要反复示范，经常检查，不断规范，持之以恒。在讲清道理的基础上，教师可把正确的写字姿势要求编成儿歌让学生唱，如：“肩平背直头摆正，两脚平放有精神，写字时身坐直，眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌边拳一只。”“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。”“一指二指捏着，三指四指托着，小指在里藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。”……每当写字就先唱儿歌，使学生印象深刻，帮助他们形成自觉注意写字姿势的习惯。在一年级学生初学写字的一个月，教师对学生的握笔姿势和坐姿必须要求严格，通过巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生养成良好的写字习惯。

二、动笔先静心

写字是一种基本技能的训练，也是较枯燥的。在写字课中，学生总有一种厌烦心理，注意力不集中，兴趣不能持久。“孟母三迁”说明了环境可以影响人，改变人。因此，营造写字氛围，创设写字环境显得尤为重要。所以，在写字教学中，除了生动有趣的指导外，教师还需要创建教学环境，引导学生融入写字的氛围，心平气和地写，让学生身处其中，产生一种凝神静气想要写字的欲望。首先，可以从教室布置入手，黑板或墙壁上张贴书法大家以及学生自己得意的作品，营造书香之气。接着，在学生着手写字之前，让他们放下书本，沉静心灵，深呼吸，调整心态。教师可以辅以轻柔舒缓的音乐，帮助学生凝神静气。在学生动笔写字的过程中，教师要为学生创设轻松的氛围，在指导学生写字时，不轻易打扰他们，巡视时要放轻脚步，使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯。久而久之，这样的专注也会迁移到学习的其他方面。

三、讲解多趣味

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学习的内驱力。因此，在写字教学中，教师可以抓住低年级学生的特点，运用生动有趣的教学手段激发学生的写字兴趣。课堂教学中，教师在讲解示范时要多运用形象的比喻，比如把竖弯钩笔画比作鱼钩、把每个笔画比喻成学生喜闻乐见的事物等。当然，教师的语言也需要加以修饰，讲解时要使用轻松活泼诙谐风趣的语言，切忌平淡无味，累赘枯燥，再加上抑扬顿挫的语调、有缓有急的速度、趣味十足的动作神态，可以迅速吸引低年级学生的注意力，加深他们的印象。对于一些难写的或者象形字等，要尽量图文并茂，帮助学生理解其演变，鼓励学生自我联想进行记忆。

四、写字“七个一”

提笔写字要遵循“七个一”的原则。

1.看一看

看一看就是观察字，认真观察字形，看起止笔画，看间架结构。

第一，看整体结构。首先指导学生观察田字格中生字的结构，让他们自觉明确各部位在田字格中的位置，如左右结构的字，观察哪边窄哪边宽，哪边高哪边低。这样使学生逐渐认识到，只有写字前认真观察田字格中的范字，才能把字写得工整、美观。

第二，看笔画顺序。每个汉字都有正确的书写顺序，每一篇课文后都有笔顺指导，教师可以让学生在课堂学习前自己观察学习，然后让之唱笔顺学笔画。

第三，看起笔位置。起笔的位置很重要，教师要指导学生仔细观察，第一笔位置摆好，字的总体位置就定了。

2.标一标

所谓标一标就是标出关键笔画。对低年级学生而言，由于观察不到位，字容易写歪写散，所以要找准关键笔画的位置。如“马”字的“竖折折钩”这个关键笔画的位置找准写正确了，整个字就不会出大问题了。找关键笔画可以先是教师带着学生找，渐渐地，让学生自己观察发现关键笔画，他们自己就会知道，一些难写的笔画以及一些字中间位置的笔画就是关键笔画了。同时，教师让学生在标出关键的重要笔画后再说一说要注意什么，学生就印象深刻了。

3.比一比

即比一比形近字，不混淆，不写错。中国汉字相近的有很多，虽然教师反复强调，写字前看准字形，但仍然有许多学生写错笔画。对于一些易错字，教师要与学生一起观察，想办法指导学生理解记忆，使学生真正领会这些易错字。比如“瓜”字，容易和“爪”混淆，那么教师可以尝试用字源识字法，告诉学生撇捺是瓜藤，中间的竖提和点是瓜或者瓜子，这样学生一旦记住了就不会混淆。

4.描一描

指描红和仿影，课文中出现的每一个生字都要按照笔顺先描红然后仿影。描红和仿影的汉字一般是书法大家的正楷字，间架结构、运笔方式都具有美感，让学生一笔一画按照书本要求进行描仿，有利于感受汉字的美。

5.临一临

临写是学生将认知转化为再现的呈现方式。临帖是传统学习的模仿阶段，是打下坚实基础的首要条件之一，临帖也是学习书法艺术的最为有效的途径。小学低年级的学生刚接触写字，因此在之前的分析之后着手落笔，还需要学生再次认真分析笔画、结构特点，理解并熟记字形、笔画和章法，这是一个将认知转化为运用的过程，需要学生不断进行自我改进。一般临写不少于三个，训练后学生要进行自我分析，每一次临写，都要规避之前的不当之处，这样才能不断精进。

6.评一评

评出漂亮的手写汉字。通过对写字及时的反馈，能让学生更明确自己写得好的地方以及需要改进的方面。学生写完后，教师可通过多媒体的呈现方式，把有代表性的字拿来评一评，通过生生互评、师生互评多种形式，评出最漂亮的笔画、最漂亮的汉字。

7.秀一秀

让学生秀出自己最满意的书法作品。低年级学生的好胜心和荣誉感强，他们希望得到老师的表扬以及同学的赞赏。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童形成好好学习的愿望。”因此，教师可以针对学生的心理特点，引导学生写出自己最漂亮的字，创作有自我风格的书法作品，然后开展不同形式的写字竞赛，秀出他们的作品，以提高学生写字的积极性，增强学生的信心，使学生有成就感，让他们能体会到写字带来的快乐，更进一步地推动他们继续写好字。

总之，要写好字，教师不仅要做好兴趣方面的引导，更要指导得法，帮助学生养成良好的写字习惯，摆正姿势，平心静气，以一颗专注的心对待写字的每一个步骤。

（特约编辑 严 玲）