形成性评价在英语教学中的运用

张敏

评价是英语教学过程的重要组成部分，科学的评价是达到课程标准要求的重要保障。课程评价把建立一种“能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展”的评价体系作为基本理念提出，这种评价体系包括两个部分，即终结性评价和形成性评价。

一、终结性评价存在的弊端

终结性评价，一般是指在课程或一个教学阶段结束后对学生学习结果进行评定，其目的是评价学生的学业表现是否达到教学目标，重点关注的是学生学习的结果。这种评价方式存在以下几个弊端：一是不利于培养实践型人才，终结性评价主要检测学生对基础知识的掌握程度，学生只要对语言知识点掌握得比较牢固就能获得高分，这一点恰恰与现代社会培养综合素质全面发展人才的要求有出入；二是不利于发展学生的个性，不同的学生有着不同的天赋和个性。如果教师仅仅以分数作为标准来衡量一个学生的水平高低，往往会限制学生在其他方面某种潜能的发展，不利于学生的个性发展；三是不利于培养学生的健康心理，在“分数决定一切”的观念导向下，学困生因为低分受到周围人的嘲笑和鄙视，产生严重的自卑心理，无法看到自身的闪光点，在人际交往中往往因为心理上的障碍而不能正常地与人交流、合作，更谈不上创新。终结性评价只能考查学生获得知识的多少，却无法考查学生的创新精神和实践能力。

二、形成性评价的必要性和实施原则

终结性评价已经不适应现阶段教育的发展需要。新课程体系明确提出了形成性评价的概念，即对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平，以及表现出来的发展潜力等进行全面综合评价。这种评价方式对学生的学习产生很大的推动作用，更加关注了孩子的学习过程。

在形成性评价具体实施过程中，教育工作者需要注意几点原则。一是主体性原则，形成性评价的主体是学生，因此评价应体现“以学生为主”的基本理念，面向全体学生，同时也要尊重学生的个性差异。二是发展性原则，评价不应只是为了考核最终的成绩，而应着眼于学生的成长，促进学生全面自主发展，表扬他们的每一点进步。在教学过程中，教师对学生的个性化表现应及时给予肯定，不要吝惜自己的赞美。三是可操作性原则，教师要适应学生智力发展特点和年龄特点以及不同阶段的教学目标，依照学生身心发展的规律，对学生的评价尽可能参照多样性的、综合的语言技能活动。四是激励性原则，人人都希望受到来自外界的肯定，小学生也不例外，一句简单而又充满鼓励的话，一个温暖而又充满肯定的眼神，都能增强学生的自信心，促其对学习产生积极向上的动力。五是复杂性原则，形成性评价的复杂性体现在评价内容、评价主体和评价标准几个方面。教师除了评价学生对课本知识的掌握情况之外，还要从多个方面进行评价，如学生的学习兴趣、学习策略等，评价者不局限于教师，还可以是同学、家长及邻居等。

三、形成性评价的方法设计

一是问卷调查。在英语教学中，教师面对成绩不太理想的学生就会对其采取题海战术，学生花费了大量的时间与精力，学习成效却不显著。徒劳无功很大程度上是因为教师对学生不够了解。教师可以通过问卷调查的形式，从学生的学习态度、专注程度、自我监控、自主学习等方面着手，及时了解班上学生的学习情况。

二是英语语言学习评价。语言学习的评价测试涉及多方面的知识。因此，针对当前小学英语教学的现实需要，笔者通过教育实践列出一些评价形式作为评价测试的参考：听做、听说、看说、表演、阅读与反馈、书写（适合高年级学生）。

三是课内外活动的参与情况。一节课的时间无法让教师做到对学生给予正确客观的评价，因此需要借助课外活动这一平台，让学生充分展示才干。教师可以每两周开展一次班级竞赛，并给予优胜者适当的奖励。开展活动尤其要注意到那些性格内向的学生，教师要想办法让他们也能参与到整个活动中，体会到参与的快乐与成功。鼓励学生去发展一个爱好，引导学生不仅学好书本知识，还能领略更广阔的天地，使童年生活充满乐趣。

四、形成性评价需要注意的地方

合理的评价手段能对教学过程及教学结果产生有效监控，让学生在英语学习过程中增强自信，体验成功的喜悦。教师在具体操作时也要注意一些细节。首先，教师给学生的评价切忌一成不变，保持评价的新鲜感是十分必要的。其次，教师通过问卷调查之后，可以根据问卷结果为每一个学生建立一份学习档案，关注每一个学生的发展。最后，激励固然重要，批评也不可少，在小学生成长的过程中，适度的批评有助于他们认识自己的不足，及时矫正自己的行为。