5“S”让课堂“语”众不同

孙文经

马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差20倍。”这充分说明语言是教师传道、授业、解惑的主要武器。著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性，而大量教学实践证明：教学成功与否，很大程度上与教师的语言组织有很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生，才能让学生乐学、会学、善学。由此可见，精彩的课堂语言会让您的课堂锦上添花，师生关系和谐发展，教学任务出色完成。那么，教师如何才能让自己的课堂语言出彩呢？笔者认为锤炼好课堂教学语言中的5“S”定能让您的课堂“语”众不同。

一、“Story”（故事性）

这是指教师的讲课内容具有故事性，有“起承转合”的作用。“听我讲！认真听！”这些话说得简单，可是学生并不会因此就竖起耳朵。如果言之有物，内容有故事性、有根据，学生自然想听下去。所以，课堂上，教师应该抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，把知识点整合起来，使整堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，把各个环节巧妙地连起来，就像一条美丽的珍珠项链，这条项链贯穿整堂课的始终，并以故事的形式讲述出来，学生就会自然而然地被吸引进去，认真听讲。这样，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆，就很容易接受课堂内容了。不然就会使所讲如一堆沙子，没有一点黏性，前后内容连贯不起来，达不到教学效果。

二、“Simple”（简洁）

英国著名作家莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂。”课堂中教师应除却一切不必要的繁文缛节，省去不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人产生一种心旷神怡的感觉，让学生觉得学习是一件简单快乐的事情。追求简约课堂，如何把复杂的内容讲得简洁，这点很重要，因为学生一旦觉得内容好像很多很难很繁杂，耳朵就会自动“罢工”，不愿听老师那叨叨絮絮的讲解了。因此，教师应选择简单易懂的语言，长话短说，一言中的。所以，课堂上教师必须对自己的语言进行精心组织，不说半截句，避免出现“口头禅”，不含糊其辞，也不拖泥带水，选择的字、词、句，既要形象生动、通俗易懂又要言简意赅。不然，就会使所讲内容主次不分， “荒草多了，苗就看不清”，从而达不到教学目的。

三、“Special”（特别）

这是指教师在讲解中遇到重难点或考点时，应巧用脑子，多出点子，以表示这个知识点的特别之处。如“这是那年的高考题，你们显显身手”或“上堂课中，某某班只有两个人完全做对，看看你们怎样”等这类话会让学生感觉“亲临了考场”和迎接了挑战而全神贯注地听或解题。所以，在课堂上，我会尽量加入一些激励斗志“挑起事端”的语言，下功夫让学生觉得此内容与众不同，很特别，让学生从中得到成功的喜悦与满足。当然，我们提倡课堂语言应富有挑战性，但不能时时讲，处处用，而应巧用，适时用，才能显示内容的特别。否则，就会让学生觉得哗众取宠，从而产生厌倦情绪，达不到应有的目的。

四、“Speed”（速度）

心理学研究表明：学生课堂学习精力与注意力的分配分三个阶段：起始阶段——兴趣盎然，注意力集中，精力充沛；中间阶段——学生学习的积极性依旧高，是知识与技能学习的形成阶段；结束阶段——注意力开始分散，学习的惰性比较明显，学习效益比较低。对此，教师要根据课堂学习的不同阶段和学生注意力的分配情况，精心设计教学内容和环节，上课时，教师应该通过自己抑扬顿挫的语言和面部表情的变化及恰当的手式等等，以有利于学生接受知识为前提，调整说话的速度，有些主题要适合放慢速度，款款道来，有些则适合一口气讲完，制造临场感和紧迫感。这样根据教学内容掌握适宜的课堂节奏，就能保持学生的兴奋情绪，顺利达成教学目标。如果教师在教学过程中不讲究语言艺术，用单调呆板的语调，平淡无趣的语速，平均安排教学内容的所需时间，必然会使教学过程平淡无味，会令人生厌，精神萎靡，索然无趣。

五、“Smile”（微笑）

印度著名诗人泰戈尔曾说：“微笑，是世上最美丽的语言。当你微笑时，世界爱上了你。”首先，教师要面带微笑进教室，微笑的语言能让课堂显现和谐，更具亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高。其次，在讲课中教师要让学生露出微笑，因为“微笑是学生智慧的闪现”，所以，在课堂上教师要非常注意自己讲的课是否能让学生微笑，毕竟，没有人会觉得微笑不好。“很开心”“原来如此”“幽默、真有趣”，哪一种反应都好，只要能让学生微笑，眼神专注，就说明教师的课在学生的心中占有一席之地，学生在轻松愉快气氛中学到了老师传授的知识，掌握了本堂课的内容。让学生在微笑中绽开智慧的花朵，应是教师对自己教学语言的不懈追求。