浅谈高中英语课堂的提问艺术

罗丽

摘 要：课堂提问是课堂教学活动的重要环节，巧妙的提问，不仅可以通过问答互动锻炼学生的口语能力，还可以启发思维、促进思考、提升教学效果，反馈教学信息。教师们应当从学科特点、学情实际、教学内容出发，注重艺术性、技巧性，切实使课堂提问起到促进教学效果和质量的作用。

关键词：高中英语 课堂教学 课堂提问 方法技巧

受语言环境的制约，课堂问答互动成为英语课程中最重要的锻炼口语交际能力的机会。巧妙的提问，不仅可以通过问答互动锻炼学生的口语能力，还可以启发思维、促进思考、提升教学效果，反馈教学信息。但是，在60人乃至更多学生的大班额条件下，学生的英语基础参差不齐，教师在提问难度的把握上存在较大困难。同时，由于学生人数多，提问过程如果把握不好，也容易导致课堂秩序的混乱甚至失控。并且，许多教师在课堂活动中缺乏提问的策略和技巧，使课堂问答互动流于形式，不仅不能对学生的学习起到促进作用，还对自己的教学活动形成干扰。笔者认为，课堂提问应当从学科特点、学情实际、教学内容出发，注重艺术性、技巧性，切实使课堂提问起到促进教学效果和质量的作用。

一、课堂提问对英语教学的促进作用

课堂提问是课堂教学活动的重要环节，对教与学都有重要的促进作用。一是可以有效锻炼学生的口语交际能力。作为语言学科，英语的一个重要功用就是交流交际和语言表达，但在学生的日常学习生活中并没有使用英语的“土壤”，因此课堂中的问答互动成为锻炼学生英语口语交际能力和英语思维能力的重要方式，积极而有效的问答互动，可以对学生的口语交际能力产生明显促进作用。二是可以保持学生的学习注意力。在教学活动中，学生的注意力程度是影响学生学习质量的关键因素，如果教师在课堂上采取“满堂灌”的教学形式，忽略与学生的互动，学生思维主动性会大大降低，从而出现“教师激情洋溢、学生昏昏欲睡”的尴尬场面。如果教师通过恰当的提问与学生进行互动，可以刺激学生主动思考当前内容，进而加深对知识的理解。并且，课堂互动对于课堂氛围的调节也有重要的作用，活跃的课堂氛围同样有助于学生强化对知识的理解和掌握。三是可以促进学生对重点难点的把握。教师的提问往往针对所学内容的重点，学生通过教师提问的引导将能够对重点内容有更好把握，而如果班上大多数学生对回答教师的问题都存在困难时，这些内容也肯定是当堂课的难点。四是有利于师生相互沟通信息。教师从学生对问题的回答中可以掌握学生学习的质量和效果，而学生在回答（或听其他同学回答）教师提问时，也能够通过教师的反馈掌握自己的学习情况，这样教师和学生都可以根据这些信息进行教学重点和方向的调整。

二、英语课堂提问设计的原则

课堂提问能否取得促进教学的预期效果，与教师备课过程中的问题设计以及授课过程中的灵活运用存在很大关系。就问题设计而言，其初衷应当是启发兴趣、启发思维、促进学习，除了要注意新颖的角度和合适的量度以外，还应当注意有明确的设计目的、精准的答案、恰当的难度。

一是问题设计的目的要明确。只有明确了问题设计的目的才能有的放矢，而问题设计的目的应当是促进教学目标的完成，这就需要教师在备课时深入学习教学内容，把握教学任务和教学目的，准确了解学生情况，有针对性地进行问题设计。问题的设计应当注意启发学生的思维，让学生能够通过问题把握当节课的核心知识内容。

二是问题答案要精准。在课堂上提出的问题，有些可以有一定的开放性，但更多的问题需要有明确的答案。这不仅是问题所指向的内容，也包括问题本身应当有明确的指向性。如Can you tell me the important inventions in China？这一问题就没有明确的指向，学生并不能迅速将答案定位到中国四大发明中的造纸术。但是明确指出“in ancient China”时，学生就能马上从中国四大发明中寻找“paper”这个答案了。

三是问题难度要恰当。太简单的问题容易让课堂问答互动陷入“形式主义”，不利于激发学生思维，而过难的问题也容易让大部分学生产生为难情绪。因此，要从教学内容和班级学情实际出发，以恰当难度的问题活跃学生思维，让学生的思维保持在略高于知识掌握程度的水平。为了照顾不同层次的学生，教师可以设置恰当的坡度，形成一系列由易到难的问题群，这样就能让每一个学生都参与到问题的思考中来。

三、课堂提问的有效性策略

只有有效的提问才能将所有学生的思维活动都集中到学习中来，二在课堂提问的过程中，提问的方式、时机和信息反馈都是影响提问效果的重要因素。

1.课堂提问的方式。第一，所提问题要面向全体学生，这样大家才会主动跟着教师的提问进行思维活动。如果教师先点名后提出问题，其他同学一方面认为事不关己而不进行积极思考，另一方面也会因为感觉自己总是被教师遗忘而产生挫败心理。在问答的过程中，也应当面向全体学生，通过多边互动让更多学生有锻炼口语的机会。第二，提问应当富有问题层次性。要根据教学内容的进行递进安排提问，由表及里，层层递进，形成层次感，这样有利于学生顺着问题寻找到所学内容的脉络。如果一次性将所有问题抛出来，或前后问题没有逻辑关系，容易让学生的思维产生混乱。第三，要创设情境进行提问。在具体情境条件下进行提问，可以使问题的指向更加明确，有利于学生形成更加明确清晰的思路。第四，在提问时如果遇到学生不能准确回答的情况，可以通过Let me put the question in a way that will help you understand it better…，What is the likely result of this story？等换用词语（rephrasing）、提供更多的信息（providing additional information）、预测答案（predicting answers）的形式给学生更多提示。

2.课堂提问的时间。提问的时机也是影响提问效果的重要因素，只有根据教学内容在合适的时间安排合适的提问，才能起到促进教学的重要作用。一是在授课开始时，可以通过若干个问题激发学生对新课的浓厚兴趣。如在healthy eating的教学中，教师就可以先拿出hamburger对学生进行提问，Do you like it？Why？Why not？由于对hamburger的熟悉，学生的思维当然能够迅速集中并展开讨论，然后再通过What do doctors think of eating it？就可以迅速将教学切入新课。二是在重点难点处。在讲到重点难点时，恰当进行提问可以让学生提振精神，集中注意力，通过问答互动也有利于增强对重点难点内容的掌握。三是在教材衔接处。在课与课之间、段与段之间进行课堂提问，可以让学生更好实现知识迁移，起到承上启下的衔接作用。

3.课堂提问的反馈。如果发问后不作等待而要求学生立即作答，学生不能充分思考的情况下所给出的答案往往准确率比较低。因此在教师提完问题之后，应当让学生进行充分思考，这样有利于提升学生回答问题的质量，也更能反映出学生对知识掌握程度的真实情况。在学生答题的过程中，要通过眼神、肢体动作或简单的短语进行有效引导。在学生回答完问题之后，还要对学生的回答进行反馈。反馈的形式既可以是教师的直接讲解正确的答案，也可以让其他学生进行评价、讨论或补充，这样全体学生都能够从问答互动中得到所需要的信息，教师也可以通过这种开放的互动反馈获得更多的信息，更加全面地了解和掌握学生学习的真实情况。

总之，课堂提问是课堂教学中重要的调节器、增效器，教师要从启发兴趣、启发思维、促进学习的角度出发，明确问题设计的目的，精心设计目的明确、答案精确、难度适中、量度合适、角度新颖的问题，把握课堂提问的方式、时间和信息反馈内容，确保课堂提问促进教学效果的功用得到充分发挥。

参考文献

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