体育课的教学创新实践及其引发的思考

郑华　张向东

在传统的体育教学中，学生基本采用被动性的学习方式，以教师为中心，学生在教师的带领下，听、看、练，这种学习方式对学生初步掌握现成的、简单的运动技能虽然有一定作用，但无助于学生创新意识和能力的培养。为了改变体育教学中学生被动的学习现状，我尝试了在教师指导下，以小组为单位，把课程的部分内容让学生进行创编（或改编），通过分组、联组与全班展示等组织形式，为学生提供展示自己能力和个性的机会，倡导学生采用自主、合作、探索的学习方式，突出学生主体性，着力培养学生创新思维和组织协调能力。

一、授课过程

情景（一）：课前展示导入新课。这是一堂高一年级的体育课，预备铃声响过，学生就陆续聚集到操场上，随着音乐声响，我先展示自己创编的热身舞，以此激发学生课初的学习欲望和热情，将学生引入热身舞创编练习阶段。不出所料，全班学生一下子被我的舞蹈吸引住了，许多学生不只是在欣赏老师的舞姿，而且随之出现了跃跃欲试的跟动场面。

情景（二）：创编舞蹈尝试评价。课初学生跟操过后。教师：“请同学们自由组合，根据各自的所学、所看、所设想，大胆进行热身舞创编。”学生马上互相组成学习小组，我随即进行观察指导。

学生1：“哇，好漂亮！”。顺着赞美声看去，一位学生正帅气地跳着，顿时吸引了许多同学的眼光。学生2：“老师！瞧我的动作如何？”学生3马上报以热烈掌声，并自信地说：“下回看我的！”……场上出现同学互帮互学的场面：有的同学改变开始、结束动作，有的同学改变动作方向、幅度、速度等，创编出许多生动、活泼、新颖的热身舞蹈。

教师：“现在能不能挑选三位动作做得较棒的同学上来为大家表演呢？”在小组同学推荐下，很快有三位同学上来展示自己创编的热身舞。同学们报以热烈的掌声。教师问展示的同学：“你们感觉如何？”学生：“觉得很有成就感！”“很高兴！”“今后要多练习，争取做更漂亮！”“争取再上台表演！”……

情景（三）：自主创新改编游戏。学生在老师的指导下兴高采烈地进行游戏“黑夜、白天”后，教师又对游戏进行改编，比如让学生采用不同的坐、躺、小步跑、俯卧撑等开始方式，学生你跑我追，欢声笑语不断，抓住同学时，更是兴高采烈。“笛笛”长哨声响后，教师对围过来的学生说：“同学们，刚才大家玩得挺开心，下面老师要请大家对游戏进行改编，我相信大家能改编得很好！”老师让学生按4个自然组进行集体改编之后，再分组展示，最后由大家评出一个最佳创意奖。在改编中，有的同学对动作进行更新：拍手、拉网、单脚跳、高抬腿等；有的对口号进行更新：“中国足球，走向世界”“2008，奥运到北京”等；有的还把舞步、唱歌融入游戏……学生的学习积极性空前高涨，其改编后的游戏形式多样、趣味性浓，又易于操作，使老师大有“青出于蓝而胜于蓝”的感慨。

改编游戏获得成功体验之后，同学们学习积极性更加高涨。老师又组织同学进行名为“挑战”的游戏，这个游戏创设双方进行“挑战”的意境，让同学去消灭“敌人”，救回同伴，争取胜利。游戏过后，老师看到同学们余兴未消，便提议让学生自己设计游戏的发展情节，探究如何互相帮助，克服困难，如何“打击”对手，救回同伴，去争取胜利。在老师的倡导下，同学们立即展开热烈的讨论，制定一系列有效的办法和措施，虽然改变游戏发展情节，但很受大家的欢迎，操场上涌现出一幕幕团结协作争取胜利的动人场面。比赛结束后，同学们的热情依然高涨，胜方的欢呼声，负方的申辩声，批评与自我批评声，依然响彻在操场的上空。

二、理论分析

1.培养学生的创新意识

本课主要特点是培养学生创新意识，教师采用引导、激励去开展活动，力图使课上得更生动活泼。透过现象看本质，其更深层、更积极的意义在于对学生主体意识的认同和对高一年级学生创新能力的认可。如让学生自主创编热身舞，改编“黑夜、白天”游戏，创编“挑战”情景游戏，从课的开始到课的结束，老师留给学生充分的自主思维、自主创新的时间和空间，每当学生完成一个漂亮的热身舞动作或一个新奇有趣的游戏时，总是那样兴奋、开心。素质教育的两个重点是创新和能力的培养。创新是一个民族的灵魂，当今世界竞争激烈，没有创新，就不可能取胜，国家希望培养创新型人才。创新意识和能力培养，是体育课教师义不容辞的责任。

2.营造师生互动的和谐氛围

新课程理念，提倡以学生为主体，教师是平等中的首席。教师较少地做教学示范，而是以参与者的身份进入课堂，与学生融为一体，一同参加活动，学生将老师视为他们其中一员，师生之间没有隔阂，平等对话，营造了一种良好的民主氛围。教学中，我努力扮演好引导学生进行主动学习，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，指导学生化枯燥的学习为有趣练习等的主导角色，努力创设和谐学习氛围，尽量使整堂课自始至终充满活力。对现在的学生而言，好多事情不用老师去教，他们都了解，懂得，有些只要老师在课堂上能提供一个探究学习的舞台，创设一些展示的机会，学生就能“演好这场戏”。学生才是学习的主人，老师是学习的引路人。

四、教学反思

首先，重视学生的情感需要，转变学生的学生方式，提倡新型学习方式，是我国中小学体育教学长期以来存在的一个亟待解决的问题。学生喜欢体育活动，但不太喜欢上体育课，这里既有教学内容问题，也有教学方式的问题，但最主要的是教学内容与方法未能引起学生的兴趣。重视学生情感需要，转变学生的学习方式是体育课程改革的重要指导思想，本堂课重视改变学生单纯接受知识的学习方式，试图通过学生的自主学习和探究学习，突出培养学生的创新思维和实践能力。

其次，加强体育课程的资源开发，促进新体育课程目标的实现。新体育课程的人力资源主要包括教师、学生、家长等，体育教师是新体育课程资源的利用与开发的主体。因此，体育教师要不断学习，改善知识结构，了解新课程理念，提高专业素质和能力，以创新的意识积极参与体育课程的改革。在本堂课中，我在热身舞的动作创编上起了一个很好的示范作用，通过创编和展示热身舞，进而拓宽了学生的视野，激发了学生的兴趣，培养了学生创新实践的能力。加强体育课程资源的开发，能使体育课堂教学取得良好的效果。

再次，勇于展现自己作为现代学生的特点。“现在的学生越来越勇于表现自己”，许多教师由衷赞叹。现在是网络时代，学生观念更新的速度惊人。在新体育课程理念指导下，让学生自编动作，展示自我，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的思维，放飞囚禁的情愫，体现学生主体性，取得好的教学效果。所以在教学中，根据学习目标，创造性研发课程教学内容，已不再仅仅是对于教师的要求，而是需要师生共同探索，通力合作。

（作者单位：福建泉州市第六中学

福建泉州市第一中学）endprint