运用愉快教学方法 体现音乐艺术魅力

张琴霞

小学音乐是学生音乐学习的启蒙阶段，也是艺术熏陶的起始阶段。基于小学生的认知水平和兴趣爱好，在小学阶段，他们具有丰富的创造力和想象力，而艺术教学的最终目标也是陶冶学生情操、激发学生想象，更好地促进学生获得审美情操和能力。我们采用愉快教学方法和理念，展现出音乐的艺术魅力，感染和吸引学生，也鼓舞学生快速进步、高效提升，培育学生艺术细胞，强化学生的欣赏能力、创造能力，还给孩子一个自在的艺术学习时光。

一、创编欢乐歌舞，启发学生思维

小学音乐教学是审美教育、情操陶冶教育、启发思维和鼓励创造性教育。基于音乐艺术教学指导思想，结合小学生的年龄、兴趣特点以及认知水平，小学阶段学生处于性格形成时期，在该阶段的音乐教学活动中，教师应该创设适合小学生的学习情境，引导学生发散思维和鼓励创造，激发学习音乐的兴趣，创编出欢乐的歌舞，展现音乐独特魅力的同时也能够鼓励学生自主学习与探究。小学阶段的音乐艺术教学，教师应该鼓励和挖掘学生潜力，引导学生释放自身想象力和创造力，激活学生思维，鼓励学生自主创新和探究。运用愉快的歌舞创编方法，引导学生小组合作互助与创编歌舞探究，有效引导学生表达出自身对音乐的理解，也展示出自身最美的姿态。

例如：在学习“生肖乐园”这一单元知识时，首先，教师引导学生了解《十二生肖歌》《小花猫与小老鼠》《小猴子有礼貌》等关于小动物的歌曲。其次，欣赏管弦乐《公鸡与母鸡》《小龙人》《金蛇狂舞》，了解这三首不同形式的乐曲，引导学生感受音乐艺术的魅力和表现力。再次，引导学生自主创编欢乐歌舞。以《十二生肖歌》为例，实施角色扮演活动，结合有趣的生肖歌曲，联系实际生活，展开舞蹈创编。结合学生想象，借助思维发散和实际生活中的观察，落实舞蹈创编过程。模仿小老鼠缩头蜷身并左右偷看，兔儿的快速跳跃、小猴子的活蹦乱跳等。实施舞蹈创编的愉快音乐教学方式，可以更好的引导学生感悟音乐的艺术魅力，掌握乐曲旋律，理解歌曲内涵，载歌载舞，强化学生想象力和创造力。

二、自主编排游戏，激励自主意识

游戏是小学生的天性，在小学音乐教学中，借助自主编排游戏教学方式，打造愉快游戏教学方法，是比较实用的教学策略。愉快教学方法中的游戏教学策略的落实，需要制定相应音乐游戏方案，结合游戏理念和需求，以及学生生理和心理特点，鼓励学生自主参与和创造，激发学生合作互助参与游戏的热情，从而在游戏过程中提升创造力、想象力和思维能力。

例如：在学习“苗家儿童庆丰收”的音乐教学中，教师首先借助多媒体展示不同民族的舞蹈特色和风俗习惯，之后引导学生欣赏苗族山歌，并引导学生观察铜鼓、堂鼓、芦笙等乐器，以及倾听它们的音色。最后引导学生学习歌曲，并自主编排舞蹈表演游戏。游戏表演过程中，教师让学生自主选择一种喜欢的鼓，展开主题游戏活动“敲起我的鼓”。分小组展开歌舞竞赛游戏活动，每个小组配备小木鼓，配合音乐的节奏与风格，展开鼓乐的敲击、演唱，表达学生对音乐的情感，并伴随一些动作与表演，展示学生的个性与魅力。

三、实施角色扮演，鼓励愉快合作

角色扮演也可以说是一种游戏活动，它更多的是一种愉快教学策略，通过学生对音乐的自主理解，领悟和感受音乐的魅力，扮演其中的某个角色，加深对音乐的感知。而且可以更加生动活泼地展开音乐学习，也适合小学生活泼好动的心理特点，提升教学课堂气氛，打造愉快教学气氛，引导学生深入领悟音乐艺术魅力。

例如：在学习“小猫的圆舞曲”中，教师引导学生仔细揣摩日常生活中观察到的小猫的姿态、行为和动作，展开边跳、边表演、边感受的音乐艺术学习活动。首先，由学生聆听、表演和感受乐曲的基本情绪；其次，模仿小猫动人的舞步，展现出小猫的路线图形；最后，激发学生想象，欣赏第三段乐曲，引导学生分角色感受在老鼠、主人、狗等不同事物打扰小猫的情况下，小猫的反应、动作和神态，并分角色表演出不同画面下小猫的舞曲变化。角色扮演是一种基于对音乐的深入理解后的音乐表演活动，在小学音乐教学活动中，实施角色扮演，又能更好的发挥学生的想象力与创造力，深化对音乐的感悟，更好的挖掘出学生的潜力，引导学生展开舞蹈、音乐、文学等多元化的学习过程，提升学生自信心与合作互助意识。

结合小学生的认知特点、兴趣特点，实施愉快教学方法，有助于激发学生思维、提升自主意识、鼓励学生创新、强化合作能力。实施小学音乐愉快教学方法，站在学生角度，可以更好的鼓励自主创新，加强学生合作，激励学生创造，激发学生思维，促进学生在快乐的环境下不断创造和提升。

（作者单位：江苏南通市五山小学）endprint