数学课的“三活”

刘小军

儿童处于智力快速发育的特殊阶段，具备不可估量的可塑性和不可预测的潜能，这自然也是数学教育教学的出发点。随着经济的发展和科技的进步，创新教育已逐渐成为时代的强音。将创新教育待解决的问题细分到数学教育上，就是要保证数学课实现“三活”。

一、教学方法“活”，调动学生浓郁的学习兴趣

所谓“教学有法”，即随着教学改革的不断深入和创新教育的逐步加强，数学教学务必要抛开传统的固定且单一的教学方式，转而从教学任务、教学手段及教学对象等多方面综合考虑，在课堂上融入主动思考和创新探索的时代要求，以实现教学方法的整体优化。给学生一碗水，教师要有一桶水，教师作为儿童漫长的学习生涯中最初阶段的启蒙人，如何在数学课堂上尽可能地保证教学方法的灵活，使其成为学生探索求知和不断创新的知识旷野，成为学生在往后的学习征途中至关重要的稳固根基。只有灵活的教学方法，才能够促使学生在课堂上尝试研究性的学习探索，在教材的理论平台上，加入师生互动的实践环节，进行自主研究，避免传统教学中存在的课堂沉闷的消极效应。

以苏教版小学数学第三册“5的乘法口诀”为例，教师应根据学生的年龄特点，制作色彩鲜艳、活泼有趣的视觉画面，并充分应用现代的教学多媒体手段，比如可以为学生卡纸和水彩笔，播放《手指歌》，引导学生正确使用自己的手指进行简答的乘法计算。为了让学生能够自主探究，教师可以在黑板上画手掌并向学生提问，比如“老师在黑板上画了多少个手指？”“一只手有几个手指？”。同时鼓励学生在自己的卡纸上用不同颜色的水彩笔画出手掌，并将每次的手掌数量和手指数量汇总在一个表里，引导学生观察表格中数字之间的相互关系，最后引导学生列出计算列式。

二、精神状态“活”，挖掘学生不竭的学习潜力

精神状态活跃意味着摆脱枯燥沉闷的课堂气氛，教师教得轻松，学生学得愉快，在活泼的互动和探索的过程中，让整个课堂充满思想的碰撞和情感的交流，进而才能够实现儿童身上生机勃发的朝阳一般的精神和气质得以激发的目的。学生在保持活泼的学习状态下，能够同时产生自内而外的学习兴趣，正所谓兴趣是人生最好的老师，让学生对学习产生了浓厚的兴趣，学习过程就由以往的被动式塞入变成了主动吸收，从而帮助学生达到学以致用的效果。

以苏教版小学数学第三册“观察物体”为例，教师能够结合实际生活，引入常见的实物把原本抽象的概念和理论具体化和直观化。首先，教师要为学生提供大正方体和正方形各12个，每两个同桌分发12个小正方体，通过同桌之间的相互合作，对手上的物体进行不同方位的拼摆，其次，引导学生从不同的方面进行观察，并鼓励学生上台演示，把课堂教给学生进行无拘束的交流和探索。学生的认知往往是不完整的，因此，教师要在整个活动中抓住适当的机会对学生的回答进行必要的补充。最后，教师再利用多媒体课件，对物体进行动态且直观的演示，让学生在合作和动手实践之后加固自己的认知。

三、思维过程“活”，提高学生无限的创新意识

教学改革的目的就是在主动探索的学习过程中，挖掘学生内在的潜能，扩展视野，拓宽思想维度，成为能够适应新时代要求的创新型人才。儿童群体作为社会主义建设未来的接班人，对其探索和创新的精神的培养，自然要从小抓起。数学作为一门抽象的学科，对开发智力和培养想象能力具有不可忽略的作用，因此，教师务必要重视对学生的思维训练，注重对学生潜能的开发，尤其是对中等生和差生，既要自己对她们提供必要的思维启发，也要鼓励优等生跟他们互帮互助，在最大程度上保证多数学生思维过程的活跃。在思维训练过程中，教师可以采用变式训练的方法，即在教学过程中，对数学概念、定理、公式以及性质等从不同角度、不同层次、不同情形和不同背景作出有效的变化，使其条件或结论的形式或内容发生变化，但本质特征不变。

以苏教版小学数学第三册“千克的认识”为例。首先，为学生引入红枣和膨化食品争论谁轻谁重的情境，并以台称作测量工具，鼓励不同小组的学生想出尽可能多的办法并进行比赛。在掌握基本概念以后，让学生进一步体验1千克，比如“一千克鸡蛋有多少个？”“2千克鸡蛋大约是多少个？”。其次，再进行应用拓展，引导学生思考生活中用千克作单位的物体，同时，也可以引入“净含量“的概念，启发学生思考把一袋标注净含量为5千克的大米放在台秤上称量，其结果是否就是5千克，并寻找其原因。

教师务必在创新教育的大时代下保证数学课的“三活”，掌握灵活的教学方法，使学生保持活跃的精神状态和活跃的思维过程，最终培养出具备探索创新精神的新型人才。

（作者单位：江苏如皋高新区实验小学）endprint