浅谈学生化学自主学习能力的培养

符潇予

叶圣陶先生说过：“教就是为了不教”。如何才能达到这一目的？笔者在此谈点自己肤浅的想法。

一、转变观念，形成以学生为主体、教师为主线的“自主”学习方式是基础

改变原有的单纯接受式学习方式是我国新一轮课程改革的主要任务。就是要让学生自主学习，质疑问难，自己掌握学习方法，培养他们终身学习的习惯。鼓励学生大胆质疑，无拘无束地想，自由自在地学，培养学生个性化的理解和表达能力，彻底改变教师讲深讲透的历史观念，将时间、主角、想象一齐还给学生。只有教师大胆放手让学生自主学习，学生才能体会到学习的乐趣；才感到学习是轻松的，是愉快的，校园是可爱的；才能消除过去学习中的畏难情绪；才会爱学习，乐于学习，勤于动脑和动手。也愿意将自己懂得的内容讲给大家听，表达自己获得知识的喜悦之情，自己不明白的问题也通过师生互动式学习得到解决。这样做使学生的个性得到了发展和张扬，无疑也培养了学生的自主学习和创新能力。

二、端正学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力的前提

首先，要加强教材正课前的教学，即加强前言的教学。在明了概况本学科基本内容基础上，重点讲述化学课在生活生产中的实际意义，以引起学生的高度重视。其次，在整个教学活动中，强调化学课在中学教学中的地位、作用，使学生认识到化学课不仅仅是需要他们学，而且是需要学的过程，以调动学生的积极性、主动性、自觉性。

其次，要充分发挥教师的指导作用，这是培养学生自学能力的关键。化学与其他事物一样，也有自己的特点和规律。我们可以把这些规律、特点揭示给学生。学生自学时，就能够知道哪些是本框、本节、本课的正文，从中找出基本概念、原理、观点，是属重点掌握的内容；那些辅助性文字，旨在解释、说明教材中概念、原理、观点。也可以从课题着手，看引语，了解概念，以及节和方框下的具体内容，然后看小节，得出结论，理解各节中的观点，再综合各节，就可以掌握各课的内容。最后，综合各课内容，从而对全书内容融会贯通。

三、善于探究、讨论、形成创新理解与认识是方向

我国新一轮课程改革明确地要求：“改变课程过于重视知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使获得知识技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变向我们提出了一个很重要的问题，也就是说教学课程的功能绝不仅仅是传授知识，应该是在教学过程中培养学生的学习兴趣和主动学习的积极性，使学生获得掌握知识技能的方法，在探究、讨论中不断实践创新。针对基础教育的知识与重点、难点，形成学生自己的思维习惯。通过讨论、实践并用口头语言表达出来，这个过程也是学生思维的过程。这一过程养成习惯后，学生自己学习、自己探究、自我教育、个性发育的学习思维也就形成了，创新理解与认识也就提高了。

四、平等相待，建立新的师生关系是关键

传统的教育方式就是学生围绕教师转，老师说了算。这种以教师为中心的教育关系过多强调了教师的权威，而忽视了学生的积极性、主动性，制约了学生的思维创新能力的发展，使学生个性发展处于被抑制状态。大教育家蔡元培先生说过：“教育与其守成法，毋宁尚自然。与其求划一，毋宁展个性。”现代教育要求我们要因材施教，发展学生的个性；要求师生之间一定要平等以待，教师要从传统的传授者向现代的促进者、引导者转变。要处理好师生、学生、教材三者之间的关系。要把教师的主导作用和学生的主体地位统一起来。特别强调要使学生成为学习的真正主人。构建一种新型的，适应时代发展要求的师生关系和课堂结构，对学生的发展将会有重要意义。

总之，我们要在课堂中教给学生方法，使学生由“学会”变成“会学”。灵活运用各种思维方法，开发学生的智力，开展创造性的实验活动。在教学过程中建立平等、互助、和谐的师生关系，只有这样，才能使学生自主、探究、创新能力不断发展，培养出适应未来需要的人才。

（作者单位：四川华蓥市禄市初级中学）endprint