解放儿童，构建灵动的美术课堂

汪丹

陶行知先生曾提出要“解放儿童”，他的精辟见解同样适用于美术教学。笔者是这样践行陶先生的“六解放”的。

一、解放儿童的头脑——想象

陶行知说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，而且有创造力。”孩子们眼中的世界是丰富多彩的，只需要老师用一句带有儿童色彩的语言或一个形象的动作去激活，便能在想象空间中畅游，甚至天马行空。

例如，教师启发学生画不一样的太阳：“冬天里的太阳好温暖，想妈妈的怀抱；夏天里的太阳火辣辣的，像只大火球；晴天的太阳圆圆脸，阴天的太阳露半边。”通过启发、讨论、大胆想象，学生的作品百花齐放：冬日里的太阳变成妈妈的笑脸；夏天的太阳化成哪吒脚下的风火轮；蓝绿色的太阳既环保又清凉……

二、解放儿童的双手——操作

陶行知有言，“不会种菜，不是学生。”美术中的造型课就是培养儿童这种“种菜”的能力。例如“我设计的服饰”一课中，课前让学生自己动手收集各类废弃材料，课上先让学生观看用环保材料制作服饰的精彩片断，总结剪、画、撕纸、拼贴等多种方法，然后让他们自己先动手试一试这些方法，说说哪种制作更适合自己带来的废弃材料。最后根据自己准备的材料，用喜欢的方式，大胆动手制作服饰。于是，一次性饭盒剪开拼贴做成公主裙，瓶盖做成小胸花，塑料袋变成了漂亮的头饰，爸爸的旧汗衫画出了好看的儿童画等，学生的作品大胆且有创意。

三、解放儿童的眼睛——欣赏

解放儿童的眼睛，让他会看、会观察，是美术教学中必不可或缺的。

美术欣赏课就可以培养学生的“亮眼”。随堂欣赏课——每节课都会安排范图和影像资料，指导学生观看，教师讲解要点；专题欣赏课——如“陶瓷艺术”一课，课前师生收集大量资料，课上通过谈话、讨论、沙龙的方法了解中国陶瓷的发展史和灿烂的陶瓷文化，无拘无束，师生平等对话；现场欣赏课——观察教室自然角中、校园里的真实动植物，看同学的作品展，参观本地的博物馆、美术馆等。

四、解放儿童的嘴巴——表达

在美术活动中，我们要珍视童言，允许儿童发问，保护儿童的好奇心，让他们养成一种爱问、敢问的习惯。

例如，“泡泡飞呀飞”的美术活动中，老师的几句话：我的泡泡飞呀飞，飞到草地上，鲜花和大树住进去了；飞到马路上，汽车和行人住进去了；飞到北京，天安门和长城住进去了；小朋友，你的泡泡飞到……又住进了……老师的发问提供给孩子充分想象的空间，进入想象后的孩子，个个迫不及待地把“自己的旅行经历”告诉大家，在喜悦中分享彼此的创意。

五、解放儿童的空间——探索

陶行知说：活的教育就是生活的教育。要让孩子有更多机会接触大自然大社会，使他们在那里取得更生动更丰富的学问。

例如，“影子的游戏”，教者带领学生在阳光下亲身体会“影子”的存在，通过描绘“影子”，明白影子是黑色的，它只有外形，没有内部，影子总在光源的对面，它总是与实物联系在一起……从而感受图形的外形美。这些都是让学生初步认知大自然中的光影现象，为后面的绘画奠定基础。

六、解放儿童的时间——自治

“副”课教师，要坚持“副”课不“副”的原则。不能让语、数、外填满学生们的时间表，积极地利用好每一节美术课，尽可能地让孩子在短暂的时间里，汲取最多的知识，开拓他们的眼界。课堂作业只求“好”不图“快”。

用社团活动来丰富儿童的美术生活。社团没有人数的限制，没有美术功底的限制，只要你对美术感兴趣，喜欢美术，有恒心，都可以进来。社团和兴趣组里，没有老师，只有姐姐，我们大声讨论美术话题，争得面红耳赤；你可以教给我你的“秘诀”，我可以与你分享我的成功……

陶先生说“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”美术教师应该打破传统的陈旧教育观念，真正地做到课内课外“六大解放”，让孩子成为真正意义上的学习的主人，敢想、敢说、敢做、敢创造，为发展他们的个性奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏南通市鹤涛小学）endprint