把握小学生心理特点 切实提高语文教学效果

曾娟

小学生的生活阅历少导致了他们的理解能力差，学习需要兴趣做导引，需要老师为学生营造一个良好的学习环境，让学生在愉快的心境中学习知识，进而提高语文教学效果。抓住学生的心理特点进行教学，是优化语文教学效果的关键，也是教师设计教学的重要参考因素。把握小学生心理特点，才能提高教学效率。

一、小学语文教学要有示范性

我们都说孩子和家长相像，这是因为家庭教育的影响所致。同样的道理，学生每天和老师在一起，耳濡目染的熏陶，使学生的身上都映着老师的影子。老师的说话习惯、写字特点、读课文的语调和语气，都对学生有着深刻的影响。当学生齐读课文时，学生模仿老师的现象更重，基本就是老师的翻版。同样是生字教学，黑板字写得好的老师，而且指导得法的老师，班里的学生写字也一样好。这说明学生模仿老师的心理特别突出，老师的一举一动都是学生的示范。做教师的这个示范性在小学阶段的表现是最明显的，所以老师要规范自己的教学行为，为学生良好学习习惯的形成打好基础。老师的朗读水平要高，黑板字要写得规范而工整。这些都是学生模仿和学习的重要内容，也就是说教师的教学要具有示范性，这是低年级语文教学的特点之一。

二、小学语文教学要富有趣味性

小学生的学习与他们的情绪有直接的关系，他们喜欢一个老师才喜欢老师教的这门课程。教师必须要让学生的学习富有趣味性。有了兴趣的学习才是具有动力的学习。同时，具有趣味性的教学可以延长学生的有意注意时间，使学生保持一个长久的注意力，集中精力学习语文知识。教师教学活动的趣味性应该体现在教学方式上，将游戏引入课堂，将故事引入课堂，增强教学的趣味性。比如对于古诗词教学中的作者写作背景资料的介绍，就可以用故事的形式引入，使学生觉得教学是很有趣的，这样，学生的学习积极性会提高很多，而且也会随着兴趣的增长而增长学习能力。小学生的学习一定要建立在兴趣的基础上，没有兴趣的学习是痛苦的行为，而且时间长了学生的学习兴趣会遭到泯灭，对于学生未来的成长极其不利。

三、小学语文教学要具有激励性

学生的年龄决定了他们的一切行动都带有较为强烈的情绪化倾向，他们非常希望得到别人的肯定，这是他们进步的动力，尤其是来自老师的肯定，更是他们看重的。常听家长说老师的话在学生心理就是圣旨，老师说的事，家长都不能改变。可见学生把老师看得非常重，那么老师在学生心中这种高大的形象应该成为激励学生、感染学生、带领学生进步的动力。所以对于学生的每一点进步，教师都应该看在眼里，并且无限放大，不要担心学生骄傲，积极的鼓励是学生前进的动力。学生会把教师的肯定和鼓励看成是对自己的鞭策，所以老师要敏锐地观察学生的一点一滴进步，并及时给予肯定和鼓励。老师的一句表扬和肯定会鼓舞孩子在很长一段时间里信心增强，学习动力增强。老师为什么不能多鼓励多表扬呢？“好孩子是夸出来的。”这句话一点不假。

四、小学语文教学要有竞争性

小学生喜欢比赛，特别喜欢以胜负论英雄。老师的教学活动也要利用小学生这样的心理特点，提倡学生之间互相竞争，在竞争中进步是学生学习生活中必须要有的经历。教师要营造一种竞争的环境和氛围，让学生在竞争中“比学赶帮超”。比如在课堂上提出探讨的问题，然后提出看哪个学习小组完成得好，完成得快。在这样一种情况下，学生的学习热情会一下子提高很多，会收到意想不到的学习效果。

小学语文教学是一个双边互动的活动，教师与学生是教学的合作者，也是一对矛盾体。教师如何根据学生的年龄特点和心理特点设计和安排教学活动，是教师专业能力的体现。贯彻新课改的理念，要根据学生的具体情况确定学习方法和教学模式。尤其是要根据学生的心理特点选择教学方法是非常重要的措施，符合学生心理特点的学习方法才会被学生接受，才会收到较好的教学效果。

（作者单位：江苏高邮经济开发区实验小学）endprint