立足校园文化，培养初中学生语文素养

黎明凤

【摘要】在校园文化建设中适时适当的融入语文元素，利用校园广播、宣传栏标语、图书馆、辩论赛、诵诗活动等营造出生动有趣的大语文环境，培养学生“听、说、读、写”等语文能力，使学生形成热爱学习语文的良好品质。

【关键词】校园文化 语文学科 语文素养 实施策略

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0005-02

“素养”是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。

“语文素养”是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。

校园文化建设对学生语文学习的影响深远，是语文学习不可忽视的条件之一。《语文新课程标准》也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”在校园文化建设中适时适当地融入语文元素，营造出生动有趣的大语文环境，充分展现语文学科的魅力，发掘语文学科存在的价值，让学生在语文元素存在的校园文化中有美的享受，激发其主动学习语文的兴趣，提升其语文素养，逐渐形成热爱学习语文的良好品质。

一、如何从校园文化入手，培养学生语文素养

语文课程主要是培养学生听、说、读、写的能力。那么如何将语文元素渗透到校园文化中，然后通过校园文化潜移默化地培养学生的语文素养呢？笔者试图在以下几个方面进行积极的探索：

1、利用校园广播，培养学生“听”的能力

校园广播是一种在校园内利用广播这个媒介对学生进行思想教育、文化熏陶、情操陶冶，同时拓展能力、扩充知识、丰富学生课余文化生活的形式。校园广播，内容丰富，播报节目繁多，对培养学生语文素养有帮助的主要是：美文领读和音乐欣赏。美文领读中的美文可以由各个年级语文教师根据自己的学习情况精选出来的美文佳作，其中有名家名篇也有学生佳作，内容关乎青春、梦想、励志等，目的是让学生在就餐、活动、休息的时候也能置身在美文的环境中，通过听美文，自己思考学习，再“说”或者“写”时有所借鉴。音乐欣赏所选的歌曲也要结合学生实际情况播出有教育意义的歌曲，比如，临近考试的时候经常播放杨培安的《我相信》，平时课余经常播放范玮琪的《最初的梦想》，信乐团《海阔天空》，张惠妹《听得见的梦想》等，平时上课时告诉学生听歌也要听歌词，思考歌词是怎么用简洁的语言打动人心的，也可以自己尝试写歌词。

2、通过演讲比赛、辩论赛、诵诗等活动，培养学生“说”的能力

初中的学习任务繁重，适当地举行一些活动可以调节紧张的学习气氛，调动学生学习的积极性，培养学生的语言表达能力。学校可以根据各年级的实际情况适时举办一些活动，比如七年级诗歌朗诵会，八年级演讲比赛，九年级辩论赛等。诗歌朗诵，可以让学生们沉浸在诗的海洋里，享受诗歌带来的意境美，从语言表达、审美情趣上全新的提升自己，让学生们不仅会“说”，还要“说”的好，“说”的漂亮。演讲比赛上，同学们根据自己精心准备的演讲稿，按照语文老师的指导，注意发音吐字，语调、语气、语速、停顿，训练态势语言，使学生可以读准声、韵、调，同时注意口型，发音器官到位，做到吐字发音准确清晰，换气自如，这就克服了学生平时里“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病。中学生开展辩论是中学语文新课标规定的口语训练的一项重要内容。辩论可以丰富知识底蕴，展示语言风采，弘扬口才魅力。辩论不仅是知识的较量和比拼，更是“说”的较量和比拼。

3、利用图书馆、宣传栏、宣传标语等，培养学生“读”的能力

每个学校都会有图书馆、宣传栏和宣传标语，将语文元素融入到这些地方去，让学生在课余休息或者逛校园的时候读到一些美文、哲理故事、课内名篇，加深印象，通过阅读提高自己的语文素养。图书馆是学生课外阅读的重要场所。大家知道，课外阅读是课内阅读的必要补充，是提高学生阅读能力和读书能力的重要途径。然而，由于受到社会环境、学校条件、课业负担等多方面因素的制约，加上阅读指导的缺失，当前农村中学生却普遍存在缺少阅读、盲目阅读、不懂阅读的情况。这时学校图书馆作为学校课外阅读的重要组成部分，可以结合现有的可利用资源，采取措施，努力加大阅读指导的力度，促使学生“多读书”、 “读好书”、 “善读书”，“读对书”，在阅读中吸取营养，提升语文综合能力。这时，语文老师应多加强对学生课外阅读的指导，培养学生阅读能力，激发学生的探索欲和创造欲。只有认真地做好课外阅读指导工作，才能充分发挥学校图书馆“第二课堂”的作用，使图书馆成为中学生真正的良师益友。宣传栏、宣传标语，也称学校公益广告，它具有主题鲜明，构思新颖，不落窠臼，语言简洁，明白晓畅等特点，这些广告标语，把语文知识同现实生活有机融合，更重要的是它在语法上运用修辞（使语句生动优美），押韵上口（使语句好说易记），新颖有趣（能够引人入胜），亲切质朴（给人随和亲切之感），使学生在耳闻目睹中，提升了“读”的能力。

4、通过校报征稿、班级通讯员制度等，培养学生“写”的能力

写作在语文教学中占据至关重要的位置，培养学生的写作能力就变成了语文教学的头等大事。学校可以通过校报征稿、班级通讯员制度来激励学生写作，提高自己的写作水平。在平时的作文习作课中，语文老师要选择优秀作品进行校报投稿，如果被采用，给予一定的物质奖励和精神奖励，这样可以激励学生习作。班级通讯员对学校发生的新闻大事撰写新闻稿，然后投至校报，看其重要程度，校报择优采用。这不仅促进学生投稿积极性，提高学生写作能力，而且分享学生写作的成就，激发学生“写”的欲望。

总之，语文学科与校园文化看似两个完全孤立的个体，细究起来，二者之间是一种互相依存、相互促进的关系。语文学科是校园文化的基础因素，又是它的重要组成部分，没有语文学科支撑的校园文化必然枯燥没有灵气。校园文化在外部又彰显着语文学科的特点，展现着语文的魅力，培养了学生的语文素养，促进了语文学科的发展。

参考文献：

[1]项红专《学校文化建设的理论与实践》

[2]邓庆国《校园广播：对学生进行教育的有效方式》