论孔子的教学思想对驾驭合作学习的启发

陈秀勤

【摘要】学如行舟，风举帆张，方能起航。两千年前，孔子就提倡合作学习。本文从合作学习的现实意义，以及精心设计合作学习内容，有效地组织合作学习程序等操作层面，结合政治课堂教学实践提出几点思考。

【关键词】合作学习 孔子 政治教学

【中图分类号】G02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0002-02

两千年前，古人就提倡合作学习。孔子曰：“独学而无友，孤陋而寡闻” “相观而善谓之摩”。 学习不仅需要独立自主的思考，也需要伙伴合作的学习理念在今天唤起了更多人的重视。

一、合作学习的航向

【理论依据】从传统文化讲，中国受儒家影响很深。儒学强调各种事物间的相互关系，因此提倡人们相互合作共存。在《论语》中，记载了大量孔子师徒之间相互切磋、教学相长的故事。孔子与其弟子子贡论诗的记载，就是师徒弟子之间开展合作学习的一种相当有说服力的实例：“‘子贡曰：‘贫而无谄，富而无骄，何如？子曰：‘可也；未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：‘诗云：‘如切如磋，如琢如磨，其斯之谓与？子曰：‘赐也，始可与言诗矣，告诸往而知来者。” （《学而》）在这种合作性的学习氛围中，子贡“告诸往而知来者”，产生了创造性的学习结果。

【现实意义】这种教学智慧恰好与《高中政治新课程标准》强调的创建学习共同体暗合：即鼓励师生之间相互信赖，平等沟通；学生之间乐于分享、勇于参与、寻求共赢，使他们在学习中学会合作，在合作中实现发展。

二、合作学习的航道

1、合理分组是合作学习的前提

【理论依据】子曰：“‘生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”按学习动机分组后，还要进行分层次教学：子曰：中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。” （《论语·雍也》），孔子这种对学生的学习动机进行分析，然后分组进行分层教学，巧妙地贯彻了因材施教思想，这对于如何合理有效组建合作小组很有启发意义.

【课堂实践】小组合作学习中，我根据学生的性格气质、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生分成学习小组，组成员有明确的分工：谁是组长（生而知之者），负责组织小组成员完成学习任务；谁负责整理、记录（困而学之者）；谁负责提问交流（学而知之者）；谁又负责补充等都应该有分工，这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能确实发挥小组合作学习的作用。

2、精心设计学习内容调动合作兴趣是关键

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师应如何培养学生的合作学习兴趣，使学生“好学”，精心设计学习内容是关键。

（1）选择有层次性的内容，可扩大合作学习的参与面

【理论依据】有一定的思维或知识层次内容的可以兼顾小组内不同知识层次和能力的学生。比方说新旧知识的衔接、重难点的点拨，这些都可以应用合作学习，让他们相互合作、说出自己的看法，从而相互启发、取长补短。正如《论语点公冶长》记载：颜渊、季路侍。子曰：“‘盍各言尔志？”子路曰：“愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无撼。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。” 孔子没有限制学生的思维空间，只是给出一个半命题的口头作文为题。在大家充分各抒已见之后，进行有针对性的点评，即老人享受“孝”，朋友遵守“信”，青年都懂“礼”。

【课堂实践】在“文化创新的途径”一课的问题设计分为三个层次：问题一“追根索源——为什么《泰囧》能一鸣惊人、再鸣惊国，完胜同期贺岁档？”问题二”现场说事——《泰囧》大热体现了我国电影产业哪些新气象？“问题三“请你支招——如何再现中国电影的新辉煌？”通过设问将重点知识“是什么——文化发展的实质和文化创新的关系，为什么—文化创新的作用，怎么样——如何进行文化创新”引出，在大家各抒己见的过程中，相互点拨，取长补短。

（2）选择探究性的内容，可以提高合作的思维张力

【理论依据】孔子曰：‘多见之，知之次之。选择探究性问题可以使学生在探讨过程中形成积极探索和创造的心理状态，从而让去思考、觉悟，然后生成知识，生动活泼地参与“在做中学”，日积月累就成为了智慧，遇到新情况便可以进而分析和解决。

【课堂实践】在“文化创新的途径”一课的问题设计分为三个层次：问题一“追根索源_为什么《泰囧》能一鸣惊人、再鸣惊国，完胜同期贺岁档？”问题二”现场说事——《泰囧》大热体现了我国电影产业哪些新气象？“问题三“请你支招——如何再现中国电影的新辉煌？”通过设问将重点知识“是什么——文化发展的实质和文化创新的关系，为什么—文化创新的作用，怎么样—如何进行文化创新”引出，在大家各抒己见的过程中，相互点拨，取长补短。

（3）选择开放性问题，可以扩大合作的参与度

【理论依据】知识的宝藏也掩藏于浩瀚的客观世界中，直到出现“是什么——为什么——怎么样”的追问者，不断探寻、分析、综合、实验、归纳、演绎，才逐步让知识呈现。我觉得合作学习的知识目的应该是发展思维，正如孔子曰：‘多见之，知之次之。选择探究性问题可以使学生在探讨过程中形成积极探索和创造的心理状态，从而让去思考、觉悟，然后生成知识，生动活泼地参与“在做中学”，日积月累就成为了智慧，遇到新情况便可以进而分析和解决。

【课堂实践】在以中国电影的前世今生作为文化创新的主题下，我将《泰囧》设置为情境线索一个重要意图是社会上对他成为迄今中国最高票房有观点探究争议。通过插入视频笑过之后，将《1942》票房不敌《泰囧》的原因设置为一个观点交锋，大家畅所欲言，对于“平民叙事”“精英叙事”“不同文化需求”分析得头头是道，尽管知识是指向文化创新的根本途径。但过程是在引导学生独立认知、独立判断，横向比较中国电影的创新之路，从而提高思维张力。

三、合作学习的航迹

学如行舟，风举帆张，方能起航。在孔子合作学习的教学智慧指引下，船只可以顺风而行。但如何不偏离航道，在实践中不仅要继承古人的智慧，更要不断创新驱动航行的内部动力。

参考文献：

[1]《增强小组合作学习的有效性》陆彩惠， 广西教育 2012年31期

[2]《化学课堂研究性学习的教学实践与思考》黄家宽. 杨玉麟， 现代中小学教育 2012年12期

[3]《中学政治优化教学论》申屠待旦，天津教育出版社，2006