基于ACA特色的高等本科院校国际化会计人才培养问题研究

[摘 要] 当前高校在培养国际化会计人才的探索中，ACA逐渐进入人们的视野，越来越多的高校开始开展ACA培训项目。但是，在ACA特色的国际化会计人才培养模式的探索中，也遇到了各种各样的问题和困难，具体体现在认知度不高，招生困难；授课师资受限，成本费用高，对学习难度估计不足等方面。高校在开展ACA课程过程中应制定合理的课程设置方案，打造优秀的师资队伍，构建成建制班管理模式，注重ACA学生的正确引导和管理，要积极宣传，扩大ACA学生在社会上的影响，与用人单位建立稳定的联系，优先推荐ACA学生就业。

[关键词] ACA；国际化会计人才；现状；建议

[中图分类号] D320 [文献标识码] B

随着经济的不断发展，随着国内会计准则与国际会计准则逐渐趋同，企业对会计人才的要求越来越高，对国际化会计人才的需求也越来越大。在培养国际化会计人才的探索中，ACA逐渐进入人们的视野，开展ACA培训项目也越来越受到各高校的关注。

ACA是英国皇家特许会计师（The Associate Chartered Accountant）的英文缩写，是英格兰及威尔士特许会计师协会（The Institute of Chartered Accountantsin Englandand Wales，简称ICAEW）的一种执业资格。ACA资格在国际上享有极高声誉，拥有该证书可帮助学员迅速成为国际化高级管理人员，在专业领域拥有国际竞争力。据2006年4月的一项统计，在英国前一百家最大的上市公司中，具有会计师资格的首席财务官、财务总监及公司秘书有101人，其中具有ACA资格的人数占70%，是具有其他会计师资格人数的5倍。因此，ACA资格的含金量是毋庸置疑的。

中国注册会计师协会、普华永道会计师事务所和国内高校等都陆续开展了ACA培训项目。在高校中，清华大学开展的最最，2008年即与ICAEW联合开展了International Flying Start培训项目，共同在中国培养ACA。到2015年3月止，据ICAEW数据统计，全国已经有25所院校开展了ACA培训项目。

一、高校ACA特色国际化会计人才培养的现状

（一）认知度不高，招生困难

ACA于2006年登录中国，迄今为止不到10年，现在还处于发展的初级阶段，人们对它还不熟悉。以哈尔滨金融学院为例，该校从2012年9月开始招收第一批ACA学生，从当年报考哈尔滨金融学院的1800多名新生同学中选拔招生。当时报名的同学有117人，但是最后交纳学费的仅有17人。2013年，招生仅9人。2014年，开始设立成建制班，从当年报考会计学专业的近300名学生中招生37人，招生困难问题暂时得以解决。但是，总的来说，了解ACA的人还是不多，包括在校师生，社会上了解ACA的人就更少。所以，还需要加强宣传，让更多的人了解ACA和认知ACA。

（二）授课师资受限

ACA课程全部采用双语教学，这就对ACA课程的授课教师提出了要求，不仅要具备中外会计、税法等专业知识，还要精通英语，能够用英语讲授ACA课程。据了解，现在高校ACA师资来源有两个渠道：一是由ACA项目的合作机构提供师资。到目前为止，由ICAEW授权在中国开展ACA培训的专业机构共有7家，他们提供的师资基本都具有ACA学习经历，至少通过其中一门考试，而且大多具有国外工作或学习经历。这样的师资成本费用高，流动性大，他们在校时间少，很少有时间和学生沟通和交流，基本上都是集中授课，一次课讲授的知识点多，学生难以理解和消化。二是由各高校自行解决师资问题。有的高校从本校专业教师中选派专业知识过硬、英语水平高的教师授课，有的高校从其他高校聘请能够讲授ACA课程的老师授课。但是由于ACA在中国起步比较晚，各高校讲授ACA课程的老师基本都不具备ACA资质，甚至都没有系统地学习过ACA课程，更没有国外的工作和学习经历，对ACA课程的理解和定位不准，对其中的专业术语和国际惯例理解有偏差，难以正确引导学生进行学习和备考，ACA授课效果并不理想。

（三）成本费用高

ACA资格一度被称为贵族式的职业资格考试。先不说通过ACA证书16门课程的费用有多少，就仅仅在校期间6门ACA课程的学习、教材和考试等费用，大约就需要3万多元人民币，超过大学本科学费，这也是很多学生不选择ACA的一个重要原因。当然，如果自学，学习费用要少很多，但是鉴于ACA的学习难度，很多学生都会选择参加辅导班。

（四）对学习难度估计不足

学习ACA是一个艰苦的过程，但是很多学生对学习ACA课程的艰苦性和挑战性准备不够充分。以哈尔滨金融学院为例，2012年招生17人，到现在为止坚持下来的仅剩9人。他们一方面是全英文版教材和深奥的专业知识，另一方面是高校多姿多彩的课余生活，学习毅力不坚定的同学就逐渐掉队。这是很多高校ACA班学生的普遍现象。

二、对高校培养ACA特色国际化会计人才的建议

（一）制定合理的课程设置方案

ACA课程共15门，分为三个阶段，即证书阶段（Certificate in Finance， Accounting and Business，简称CFAB阶段）6门、专业阶段6门和高级阶段3门。其中，CFAB是由ICAEW授予的资格证书，CFAB资格对考取者的专业背景和工作经验没有特别要求，它为任何一个想要在财经和商务领域发展的人士提供必备的知识和技能，适合在校大学生、职场新鲜人和拥有几年工作经验的职场人；专业阶段适合完成CFAB学习的学员和CICPA，高级阶段适合完成专业阶段学习的学员、ACCA会员、澳洲CPA会员等。ACA课程全部采用英文原版教材，双语授课，涉及专业知识广泛，学习过程非常艰苦。所以，高校培养ACA特色的国际化会计人才必须定位准确，明确人才培养目标，课程设置合理。以哈尔滨金融学院为例，从第一学期至第六学期，每学期开设1门ACA课程，难度循序渐进；而且为便于学生与ACA授课教师沟通，还开设了网络课堂、建立了QQ群等，便于课后辅导和交流。endprint

（二）打造优秀的师资队伍

教师是高校最重要的教育资源，教育国际化的关键因素是师资队伍的国际化，那么培养优秀的ACA教师就是当前高校国际化会计人才培养教学改革的重要任务。高校在引入ACA机构的优秀师资外，应该注重自身师资的培养。高校应该制定政策鼓励本院校教师积极参加ACA学习和考试，并投入一定的财力支持教师参加培训、会议等交流活动，学习授课技巧，掌握考试动向，了解行业动态；并且鼓励教师到国内外大学访学、参加学术交流，提高英语水平和专业知识能力，打造优秀的ACA师资队伍。

（三）构建成建制班管理模式

高等本科院校培养具有ACA特色的国际化会计人才，探索国际合作办学新模式，成立成建制班势在必行，高校应该大力支持，各部门应该予以积极配合。成建制班作为一个自然班独立开展教学，便于执行统一的人才培养方案，也便于管理。ACA学生面对共同的学习目标，互相督促、互相帮助、共同研究，有利于形成良好的学习氛围。以哈尔滨金融学院为例，2012年首届ACA学生分布在全校各班级，很难找出他们共同的课余时间安排ACA教学和开展相关的活动，同学之间交流也少，管理存在着诸多不便。故从2013年开始，哈尔滨金融学院第二届ACA学生被安排在一个班级里，但是由于人数少，规模小，不能单独编班，即使这样，对ACA学生的管理也便利了很多。从2014年开始，在学院领导的大力支持下，成立了首届ACA成建制实验班，给他们安排了专门的教室，配备了学院最优的师资，安排了专门班主任负责日常教学管理，国际化会计人才培养教学改革逐渐步入正轨。

（四）注重ACA学生的正确引导和管理

鉴于ACA学习的艰苦性，对ACA学生要及时疏通心里，正确引导。班主任要经常组织召开班会，及时排解学生遇到的问题；开展ACA知识竞赛，激发学生学习的兴趣，调动学习的主动性；召开总结大会，对在ACA学习上取得良好成绩的学生及时表扬，交流学习经验；设立奖学金和助学金，及时奖励学习成绩优秀的学生；另外对于有志于参加ACA学习但是经济困难的学生，高校可以减免一定的学费，或者提供勤工助学岗给予经济支持；成立ACA沙龙组织，开展联谊活动，营造开放、轻松的氛围，进行知识交流和分享；开设海外移动课堂，拓宽学生视野，感受异域文化；与国外大学开展研究生培养合作项目，为学生搭建国外大学留学平台，给ACA学生提供更广阔的学习深造空间；引导学生树立正确的价值观和就业观，切勿好高骛远，正确看待自身的水平和当前的就业形势；高校要积极宣传，扩大ACA学生在社会上的影响，与用人单位建立稳定的联系，优先推荐ACA学生就业。

[参 考 文 献]

[1]王雪.探讨培养国际化会计人才之路——河南省高校国际化会计人才培养调研[J].管理观察，2015（1）

[2]刘东辉，崔澜，孙玲.国际化会计审计人才培养问题探析[J].中国乡镇企业会计，2014（9）

[3]朱珊.高校ACCA成建制班教学问题研究[J].教育时空，2011（6）

[4]张林，陈欣，徐鹿.国际化会计人才培养模式探析[J].商业经济，2011（6）

[5]曹爽.ACA登陆中国ACCA有点紧张[J].财会学习，2006（6）

[6]代玺玲.高校与ACCA合作模式研究[J].沈阳教育学院学报，2010（4）

[责任编辑：潘洪志]endprint