小组教学法在中职实训教学中的研究

黄凌

【摘要】在中职学校的教育过程中，实训教学是一个重要的组成部分，实训教学指的是在教育过程中开设独立的实训课程，利用各种实训基础设施加强对学生的综合能力素养的提升。本文通过对中职实训教学过程中小组教学法的应用进行研究，旨在促进中职学校实训教学质量的提升。

【关键词】中职学校 实训教学 小组教学法 合作教学法

【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0034-02

引言

近年来，随着市场经济的快速发展，对人才的能力素养要求越来越高，素质教育成为教育的发展方向，中职学校在教育系统中占据的地位越来越重要，中职学校的教学目标更倾向于提高学生的综合实践能力，实训教学是中职学校的教育过程中的一个重要组成部分，也是实现中职学校培养目标的重要途径。实训教育需要有相应的实训地基作为基础和保障，在中职实训教学过程中应该要加强全新的教育理念和教育方法的应用，比如小组合作法就是提高中职实训教学效率和质量的重要方法。

一、中职实训教学以及小组教学法的应用现状分析

中职实训教学近年来受到中职学校教育以及管理者的重视程度越来越高。在中职实训教学过程中的相关投入也变得越来越大，比如实训基地的建立逐渐完善、双师型教师队伍数量逐渐增多。尽管相比于以前的中职教育而言有了一定的改善，但仍然还存在一些问题。

首先，中职实训教学理念和方法比较陈旧。素质教育的不断推进，使得教育改革取得了一定的成就，但同时还是存在教育理念和教育模式比较陈旧的问题。传统的实训教学模式通常都是由教师进行演示，然后学生重复教师演示的过程，从而完成对相应的内容的学习，按部就班的学习使得学生在学习过程中得不到相应的提升，最终违背了实训教学的目的。在中职实训教学过程中，各种先进的教学方法应用较少，比如小组合作教学法、项目教学法等。其次，教学设备过于陈旧。由于各种仪器设备还比较陈旧，导致中职实训教学过程中不能满足教学需求。实训设备是实训教学过程中的重要基础，小组合作教学过程中需要配备足够的实验实训设备，为学生的实际动手能力的提升奠定坚实的基础。最后，教师的实践能力存在明显不足的现象。在当前的中职教育过程中，因为教师本身的动手实践能力就存在问题，因此教师并不能够对学生进行积极的指导。小组教学法将学生分成不同的小组，每个小组内部以及小组之间都应该要积极加强合作与沟通，教师要给每个小组的实训进行指导，但是很多教师都是理论型教师，在教育过程中理论教育的力度要大于实践教学的力度，加上教师本身在企业中进行实践的时间不多，因此教师缺乏相应的实践教学能力，阻碍了学生的全面发展。当前很多中职学校都积极开展“双师型”教师建设活动，旨在提高教师的实践能力。

总体说来，在当前很多中职学校的实训教学过程中，小组教学法的应用还不够，无论是分组的过程，还是在小组之间进行合作学习，都存在一些问题。

二、小组教学法在中职实训教学中的应用

（一）成立学习小组

学习小组的成立是小组教学法实践的基础，成立学习小组时首先要对班级人数进行确定，以安排小组人数。比如某中职学校数控专业某班中的学生共有57人，在进行小组人数的确定时，教师根据学校的实训设备、学生数量、班级教学状况等多种因素进行分组，基本原则是每四个人一个小组。该班的总人数为57人，因此将班级成员分成14个小组，其中一个小组为5人。分好小组之后应该要在小组内部推选小组长。并且对小组成员进行搭配，一般说来在小组成员搭配过程中，兴趣相似、能力相近的同学容易聚集在一起，小组成员搭配过程中不能完全任由学生自己选择，否则容易导致强者更强、弱者更弱的问题出现。可以根据学生的个人意愿，遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师需要对学生的知识基础、学习能力、性格爱好等多种因素进行考虑之后再进行合理的组员搭配，使得小组成员之间可以相互帮助，相互促进。在日常学习过程中还应该要按照学习小组内成员之间的配合程度进行积极的调整。当学生之间经过一段时间的学习之后对彼此有了了解，但是长期的小组合作学习之后会导致小组发展不平衡，甚至会出现较大的差异。因此在日常教学过程中教师应该要做好评价记录，加上平时的观察，及时对小组成员进行调整，促进小组均衡发展。

图一，中职实训教学项目考核内容

（二）给学生进行操作示范

操作示范是实训教学过程中不可缺少的重要组成部分，教师进行正确的操作示范，能对学生进行有效的引导。首先应该对各个小组长进行示范，小组长基本都是认知能力和理解能力较强的学生，因此教师首先要对小组长进行演示，然后再对全班同学进行统一演示。小组长在小组学习过程中可以代替教师对小组实训进行组织领导，并且比教师的教学更具针对性。

（三）加强实训教学手段的改革

在小组教学过程中应该要实行模块化教学。传统的中职实训教学是学徒式教学，对学生的综合能力的提升有很大影响。某中职学校为了对实训教学手段改革的重要性进行分析，分别对学生进行分组试验。甲组按照传统的教学方式进行教学，乙组按模块教学方式进行教学。在两种不同的实训教学模式中，实训的效果有很大差别，其中甲组的学生在实训之后进行技能测试时出现两极分化的现象比较严重，而乙组学生在实训之后并没有出现严重的两极分化现象，学生的技能水平实现了均衡化发展。

图二，分组试验情况

由此可见，在实际教学过程中，通过分组可以使得教学过程更加精细化，但是在分组教学过程中仍然要对教学方式进行改革。教师在教学过程中要扮演积极的引导者角色，引导学生从抽象的理论向如何掌握实践技能过渡。可以先通过相应的问题引导学生进行思考，然后再通过统一讲解的方式将专业知识以及各种重难点进行有机结合，引导学生的理论知识水平与实践水平不断提升，而且要给学生更多的主动学习的机会，提高学生的积极性。在分组教学的前提下实行模块化教学往往能够取得事半功倍的效果。endprint

在教学过程中应该要加强学生实践操作能力的训练，学生要以学习小组的形式进行训练，教师可以在学生实践过程中进行巡视，一旦发现学生出现任何问题都要及时进行解决。在综合零件加工阶段，也要在小组内进行人员分工，不同的学生要担任不同的角色，比如有的学生负责磨刀具，有的学生负责刀具装卸，有的学生负责设置工件坐标系。

（四）加强实训评价

小组学习结束之后，进入小组学习汇报及评价反馈。小组学习汇报的形式可以多种多样，例如可以通过小组小抄报评比、小组PPT演示或者使用DV视频等进行成果展示。教师对学生的学习成果要及时进行积极的评价和鼓励。成果展示结束后，让学生之间相互评价和打分，可以根据实际情况设置评比奖项，如最佳表演奖，最美设计奖，最好成果奖等。教学成果的展示可以有效地调动小组成员学习积极性，提升学习能力和团队协助能力。而教师评价需要根据小组成员掌握的理论知识，动手能力，职业素养等全方位给予评价和总结，比如在实训纪律、实训态度、实训操作、清洁整理等多方面进行评价。总之先让学生之间互相评价和打分，然后教师再进行评价打分，最后得到平均结果，保证评价的公平公正性以及科学性。

结语

中职学校是职业教育体系中的重要组成部分，随着素质教育的不断发展，在中职教育过程中应该要积极加强实训教学的力度。小组教学法是实训教学过程中的一种重要方法，充分体现了现代职业教育“做中学，学中做”，以学生为中心，强调学生是学习的主体，让教师由演员向导演身份转换的教育理念，尽管当前小组教学法在教学过程中有一定的应用，但仍然还存在一些问题。对此要采取相应的措施加强小组教学法的应用力度，给学生更多实践操作的机会，提高实训教学效率。

参考文献：

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