浅析小学英语课堂教学中的游戏教学

许源

【摘要】现代教育认为，游戏是一种非常适合学生更是能够对学生的学习有较大帮助的一种形式，它能够调节和缓冲儿童的心理压力，从而让孩子能够及时跟上年级的增长、促进小学生的学业成绩。游戏也是一种促使儿童更好地社会化的有效手段和方法。游戏的重要价值和作用不仅存在于家庭教育和学前教育阶段，而且也存在于小学阶段。

【关键词】英语教学 小学英语 游戏教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0107-01

我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的教学目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，而且依据新课改的要求，要改变以往课堂只注重接受式学习的方式，更要在英语课堂中加强教学的灵活性，进行游戏教学。

一、经过几年的实践，通过课改以及新课程的实验，小学英语教学的问题已经日渐凸显出来

（一）课程教学设计不够合理

不少教师的教学设计缺乏科学性。1.课堂结构不合理。往往前松后緊，结果潦草，教学目标的落实不够。2.教学重点不够突出，目标设定不准确。有一些老师总是希望学生在有限的时间内把所有的内容都学会，结果各项目标的完成都不理想。3.教学过程不熟悉，教学设计不规范，教师示范不到位。4.课堂教学重形式，轻内容。

（二）课堂教学方式单一，教学方法不够灵活多样

教师组织形式多样的教学活动是调动学生主动学习积极性的一种有效手段。调查中发现，16%的教师对语言环境的创设较多，74%的教师对语言环境的创设很少。

（三）小学生对英语学习兴趣未被挖潜

兴趣是指一个人力求认识参与某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。在调查中发现，只有34%的小学生对英语感兴趣，47%的小学生是为了完成学校安排的课程而学英语，这说明大部分小学生是迫于压力被动地学习英语。

二、小学英语游戏教学的必要性

（一）游戏是幼小衔接的有效措施

著名的教育学家皮亚杰认为，由于小学生都是刚离开幼儿时期进入初步教育的儿童，他们的身心发展水平还不足以使得他们完全摆脱其在学前教育阶段对玩耍的心理依赖性。为了使儿童能够比较顺利地适应新的学习程度和校园环境，为了促进小学生德、智、体、美的全面和谐发展，游戏是我们有效解决幼小衔接的必然途径，它应该得到我们深刻的认识并能具体践行之。

（二）游戏能弱化学生的认知负载、心理负载、能力负载

学生具有游戏的天赋，他们非常乐于学习游戏，而且非常善于学习游戏。当语言内容以游戏的形式出现时，学生则更乐于学习，也更善于学习。比如，语音是英语初学者的一大障碍，发音不好会给进一步学习英语造成一连串的麻烦。如果把语音教学放在歌谣这种游戏形式中，那些拗口的音标就会变成另类的字母了。比如教授长短音/i/和/i：/时，要让学生学会区分它们，防止学生对这两个音的混淆。在教授音标/i： / 时，可以编一首歌谣“ Shes speaking to a bee. A bee，a bee，and a bee. Who are sneezing？ On a tree.”（她在和小蜜蜂说话。小蜜蜂，小蜜蜂，小蜜蜂。它们都在小树上，嗡嗡嗡嗡嗡。）而在教授音标 /i / 时，可以编另一个歌谣“ Six little pigs live in the big， pink cities.Twenty lovely boys visit the pigs on Sundays.”（六只小猪住在粉红的大城市，二十个男孩在星期日去看小猪。）起初读起来有点难度，但是很快学生便喜欢上这些歌谣，甚至成为他们炫耀自己英语水平的一种方式，随之他们的学习兴趣也大大提高了。

（三）游戏能促进学生形成积极的学习体验，成为学习的主体

在游戏中，学生能获得丰富的情感体验，这其中包括积极的学习体验，也就是说，学生通过游戏能够很快地掌握教学内容，能大幅度减轻学生的学习焦虑，从而促进学生形成“我能学”的意识。当学生出于对游戏的喜爱而逐渐形成“我要学”的意识之时，学生的学习主体意识就开始形成了。当学生自己成为学习的主体后，教育也就可以从课堂延展到学生的整个人生之中了。

三、游戏在小学英语课堂中的应用

（一）游戏的设计要有目的性

在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须要服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并更好的有利于学生学习新的知识。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计不同的教学游戏。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。

（二）游戏要有启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

（三）游戏设计要注意启发学生的参与性

游戏教学方法强调了教师要注意面向全体学生，要求学生共同参与，突出学生的主体性，而不是教师唱独角戏。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的，成功的游戏必须能保证大多数学生参与，要体现出教师主导与学生主体作用的发挥，因此，游戏的难度要适中。

（四）游戏要符合学生的真实兴趣原则

学生喜欢的游戏，他们百做不厌；而对于他们不喜欢的游戏，可能一遍也不愿意做。因此小学英语游戏教学必须选择学生喜爱的游戏让学生学习，小学英语教学游戏也必须是英语的游戏。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。