基于“专业认同感”调查的商务日语专业建设研究——以广东省高职高专院校为例

欧小林

一、问题的提出

作为一名日语专业教师，在高职院校商务日语专业数年的一线教学工作过程中，发现本专业学生中存在诸如调剂生较多、专业认同感较低、学习动力不足等问题。为了更好地了解本校甚至是广东省高职院校商务日语专业学生对本专业的认同感，掌握商务日语专业在校生的学习现状，同时更好地促进商务日语专业建设以及人才培养，笔者联合本校数名教师以及广东省内多所高职院校的商务日语专业教师，以《基于“专业认同感”调查的高职商务日语专业建设研究》为题，申请了广东省教育研究院教育研究课题。2014 年7 月课题获得通过后，经过课题小组成员的多次讨论，制定了网络调查问卷，通过网络、手机等方式向全省开办了商务日语专业的高职院校进行问卷调查。

二、广东省高职高专商务日语专业现状

通过对 《广东省普通高等学校招生专业目录（2014 年）》[1]，以及广东省教育厅主页相关数据进行统计，可以得知：目前广东省包括专A 和专B 院校在内共有79 所高职高专院校；其中开办了日语类专业（包括商务日语、应用日语商务方向等）的院校有25所，占31.6%。 龙开胜[2]（2010）统计了2008 年开设日语专业各类院校数及比例，结合本人对2014 年相关数据的统计，得出表1 及其数据。

表1 2008 年和2014 年广东省高职高专院校、开班日语类专业院校数据

从表1 可知，2008-2014 的6 年间，广东省高职高专院校由71 所增加到79 所， 增长比例约为11.3%；而开设日语专业的院校由19 所增加到25 所，增长比例约为31.6%； 后者的增长幅度大大超过前者。

三、问卷调查与数据收集

2014 年11 月-2015 年1 月，利用网络问卷（问卷网：www.wenjuan.com）的形式面向广东省高职高专院校的商务日语专业学生发送调查问卷。问卷从“专业认同感”“专业条件”“个人学习”等角度出发，共设置了40 个问题，单选题和多选题相结合。在三个月的数据收集过程中， 共收到了来自18 所高职高专院校584 份有效答卷。问卷回收数前五名的院校和所占比例分别是：广东机电职业技术学院（128 份、21.92%）、广州铁路职业技术学院（111 份、19.01%）、广东轻工职业技术学院（98 份、16.78%）、广东省外语艺术职业学院（70 份、11.9%）、广东女子职业技术学院（66 份、11.30%）。 调查数据来源较广，数据样本数量充足，为本研究得出客观结论打下良好基础。

四、数据分析

问卷从“专业认同感”“专业条件”“个人学习”等若干角度设置了问题，目的是为了更全面地了解广东省高职院校商务日语专业学生对本专业的 “认同感”以及在学习本专业过程中遇到的问题，以期更好地建设商务日语专业，培养高素质的商务日语专业毕业生。本调查受访人数584 人，其中男生103 人，女生481 人；大一164 人，大二230 人，大三190 人。以下选取具有代表性的若干问题及其回答进行分析（数字单位：人）。

Q7：您知道贵校商务日语专业的培养目标吗？知道：243（41.61%）；不知道：341（58.39%）

Q8： 您了解贵校商务日语专业历年的就业情况吗？了解：153（26.20%）；不了解431（73.80%）

Q10：刚入学时您对本专业的感觉是？非常喜欢117（20.03%）；一般喜欢289（49.49%）；不喜欢75（12.84%）；没感觉103（17.64%）

Q11：经过一段时间的学习，您对本专业的感觉是？非常喜欢：149（25.51%）；一般喜欢：319（54.62%）；不喜欢：57（9.76%）；没感觉：59（10.10%）

Q12：刚入校时您有过转专业的想法吗？有：251（42.98%）；没有：333（57.02%）

Q13：经过一段时间的学习，现在您有转专业的想法吗？有：171（29.28%）；没有：413（70.72%）

Q18：刚入学时，您觉得您适合本专业吗？非常适合：49（8.39%）；基本适合：280（47.95%）；不适合：136（23.29%）；不知道：119（20.38%）

Q19：经过一段时间的学习，现在您觉得适合学习本专业吗？ 非常适合：58 （9.93%）； 基本适合：320（54.79%）； 不 适 合：133 （22.77%）； 不 知 道：73（12.50%）

Q23：您觉得本专业的教材符合您的学习能力吗？非常符合：46（7.88%）；比较符合：436（74.66%）；不符合：53（9.08%）；不知道：49（8.39%）

Q26：您会和老师交流学习上的问题吗？经常：26（4.45%）；有时：322（55.14%）；基本不：212（36.30%）；完全不：24（4.11%）

Q30： 您觉得本专业的学习气氛如何？ 很好：77（13.18%）；较好：239（40.92%）；一般：235（40.24%）；较差：33（5.65%）

Q34：您毕业后想从事与日语相关的工作吗？想：383 （65.58%）； 不 想：93 （15.92%）； 不 知 道：108（18.49%）

Q35：如果给您一次重新选择的机会，您是否会继续选择本专业？会：255（43.66%）；不会：260（44.52%）；无所谓：69（11.82%）

Q37：您觉得本专业教师的教学水平如何？总体很好：242（41.44%）；总体较好：289（49.49%）；总体一般：49（8.39%）；总体较差：4（0.68%）

Q38：对于本专业的学习，您是否有明确的目标和规划？有：242（41.44%）；没有：342（58.56%）；

通过数据分析可知，商务日语专业学生对本专业的了解非常不够，大部分同学不了解本校的培养目标和历年就业情况。在转专业问题上，在刚入学和入学一段时间后， 想转专业同学的比例有所降低，从42.98%降低到29.28%，可见随着学习的深入，对专业的认同和接受度有所提高。另外，绝大多数学生认为本专业的教师和教材等条件比较符合自身需求，这方面没有太大问题。最后，高职院校学生学习积极性不高，学习目标不明确，与教师交流较少，对所学专业缺乏信心。

五、“专业认同感”调查给商务日语专业建设的启示

通过对584 份有效答卷进行分析，了解广东省高职院校商务日语专业学生对本专业的“认同感”及本专业面临的相关问题，给商务日语专业的专业建设带来了以下几点启示。

1.加强师生交流，促进信息沟通。商务日语专业学生对本专业的相关信息了解不充分，直接导致专业认同感的低下。加强师生之间交流，将本专业的培养目标、历年就业情况等信息告知学生，加强对专业的了解，有助于提高对专业的信心和认同感。

2.培养学习兴趣，改善学习氛围。学习兴趣不足、学习效果不明显，同样影响本专业学生的学习信心和对专业的认同感。这需要学院领导、教师和辅导员等相互配合，多渠道培养学生的学习兴趣，改善学习氛围，加强学习趣味性，提高学习成就感，进而提高专业认同感。

3.改善教学条件，增强专业认同。教学条件是开展教学活动的基础，良好的教学条件有助于提高学生的学习兴趣。教材、教学道具、教室环境、教师水平等硬件和软件因素的改善，有助于促进商务日语专业的建设，有利于增强本专业学生对专业的认同感，使本专业进入良性循环，为更好地办好商务日语专业奠定良好基础。

[1]广东省普通高等学校招生专业目录[M].广东高等教育出版社，2014.

[2]龙开胜.广东地区高职日语专业的发展现状[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010（7）.