一个工程 十年追求

杨建伟

通过教育，使人成为真正的“人”，成为对社会有用的人，成为一个有较高综合素养的人，这是人们寄寓教育的美好期望，是教育的本质所在。茅盾实验小学提出的现代小绅士、小淑女培养工程，正是力图实现这一教育本质，通过多方面的塑造和提升学生的综合素养，形成学校的养成教育特色，并统领学校整体的德育工作。

十年：坚持四轮递进的课题研究

我校现代小绅士小淑女培养工程，通过十二年四轮课题的不断推进，培养目标越来越明确。学校的第一轮课题“小学人文教育研究与实践”为嘉兴市重点课题；第二轮“基于人文主导的现代小绅士小淑女培养工程的实施研究”、第三轮“小学生健全人格的培养研究——小绅士小淑女培养工程的再研究”，都为浙江省规划课题、嘉兴市重点课题，均获嘉兴市教育科学优秀成果一等奖、浙江省实验学校研究会优秀教育科研成果一等奖；而正在深入研究的第四轮课题，已被立项为浙江省重点课题，这也是我校小绅士小淑女工程的又一次深化研究。

十年来，“小绅士小淑女工程”一直坚持了下来，并具有一定的影响，这主要在于我们对于现代“小绅士、小淑女”的理性思考。学校主要借用“绅士、淑女”这一夺人眼球的名称，吸取英伦绅士内在的美德追求与品质塑造，古代淑女知书达理等要求，摒弃过于追求体面、过于矜持的不良作风。并赋予现代公民所必备的责任意识、健康心理、文化底蕴等基本要求。通俗地来讲，学校的小绅士、小淑女就是小学生良好综合素养的集中体现。

2013年10月18日，《一个跨越十年的课题》的相关报道，登上《浙江教育报》头版，学校进一步地吸引省内外教育同行的关注，并陆续接待江苏省无锡市育英实验小学、峰影小学、临安市衣锦小学、绍兴市轻纺城小学、宁波市应行久外国语实验学校等老师的参观。

“太整齐了”、“步子方正，手臂摆得又高，精神面貌真好”……这是来自桐乡市小学德育项目培训现场的赞叹声。在午餐时间，学生们排着队前往餐厅。一路上，没有教师带领，大家都很安静。学生餐厅分别在二楼、三楼，每层楼可同时容纳三个年级近600余人就餐。学生自己打菜、添饭，然后端着餐盘，坐到位置上安静用餐。用餐完毕，每个学生的餐盘里除了食物残渣，几乎不留剩饭剩菜。前来观摩的领导给出这样的评价：“这是坚持努力的结果。很少有学校能像他们一样。坚持做一个课题达10年之久，并且仍在继续。”

大纲：形成和而不同的评估体系

在学校十年研究、思考和积累的基础上，修订形成系统和细化的教育大纲，即《现代小绅士小淑女培养工程实施方案》，分为低中高三个年级段，并各有侧重，每个年级段从明确的养成方向，到三大要素、十大指标，再加上每个重点指标下的操作细则，体现从低段到高段、从外显到内化、从行为到心理，以及从自身到社会的发展方向。如一二年级以“习惯养成”为重点，包括“学会生活”、“学会学习”、“学会做人”三大方面，分为安全第一、身体健康、生活自理、勤俭节约等十个重点指标；三四年级以“健康人格”为重点，分为“求真的独立人格、扬善的高尚人格、尚美的优雅人格”，包括规范行为、勇于展示、学做合一等十大健全人格：五六年级则以“公民素养”为重点，分为规则意识、道德素养、创新能力三大方面，包括爱国守法、团结协作、爱护环境等十大指标。

同时，学校将具体的指标要求与学生的期末评价相结合，形成一脉相承、和而不同的“小绅士小淑女评价体系”。在男生争“小绅士”，女生争“小淑女”这一综合性的统一名称下面，我们根据年段的不同，分设单项奖：如低年级的生活小能手、学习小博士、阳光小主人。中年级的求真小博士、扬善小主人、尚美小能手，高段则是社会小主人、美德小能手、创新小博士。当然，这样的评价必须是过程性的，是和平时学生良好习惯的积累相统一的。走进学校每一个教室，都能看到“小绅士小淑女评比展示台”，让平时学生的每一天、每一节课、每一事项的良好表现，记分争星，并与期末评价紧紧地结合起来。此外，评选学校特长生、校园小达人、十佳优秀学生。创立茅小吉尼斯，开设星光大道，出刊成长画册，每周国旗下展示等，完善多元发展的评价体系。

读本：整合养成教育的整体优势

有了整体的大纲，当然还得有实施的教材。2012年10月，我校养成教育的综合成果《天天好习惯——小学生行为习惯养成读本》由浙江教育出版社正式出版，以图文并茂的形式，两位小主人公由一年级入学到六年级毕业的成长经历为主线，分了“学习篇”、“生活篇”和“生命篇”三大部分，精选小学生良好习惯养成的45个教育点，并以生动的形式，讲解良好行为习惯养成的相关要求。如学习篇中包括《书包自己背》《见面问声好》《好书伴我行》等15课，生活篇包括《干干净净每一天》《安静就餐有礼仪》《我能单独一人睡》《短裤袜子自己洗》等15课，而生命篇的15课中则有《我不认识你》《遇到危险怎么办》《正确面对自己的不足》《你有困难吗？让我来帮助你》等内容。

此外，书中还大量链接相关的阅读材料，将学校德育的相关要求整合在这一养成读本之中。如在“我是学校小主人”中，链接具有校本特色的《特长生评比办法》《经典阅读推荐书目》《跳踢达标升级》等；在“给爸爸妈妈的话”中，链接《茅盾实验小学十大家庭教育理念》；在“他山之石”中，则有《读书名言》《美国小学生守则》《营养餐盘》《优秀科普网站推荐》等。此外，如《正确的读书姿势》《一笔一画学写字》《小学生十首必唱歌曲》《学做眼保健操》《适合教室种植的植物》等，都从不同的方面出发，引导学生养成一系列的良好习惯。

通过养成教育的课程推进，各学科组在愿景、计划制订与实施中，以学校整体培养方案为指导，将养成读本的主题要求，落实到具体的分项实施措施，全员关注学生的习惯养成。在班队课程系列的组织和研讨中。读本的系列主题更成为好载体。

熏陶：创建和谐有序的校园文化

“随风潜入夜。润物细无声”。要将现代小绅士小淑女工程的力量变成为学生的常态，就必须打造一系列隐性的校园德育文化。学校力争将细化的系列养成要求，融化到学生生活的每个角落，形成“随处可见、随时可听、随手可得”的环境熏陶力量。

走在校园内，随处可见这样的教育提示：学生公寓门口，“嘘，现在是午睡时间！”食堂门口，“吃饭前，你洗手了吗？吃饭后，你擦嘴了吗？”礼让方面如——“小绅士说：‘女士优先，小淑女说：‘谢谢男生”；告诫学生不要乱跑时如——“潇洒地走，干嘛要跑呢？”

在我们的校园广播中，也随时可以听到多样的温馨提示。“同学们：早上好！……”茅小的孩子是在这样的音乐声中开始一天的学习生活。“同学们：请洗脸、洗屁股……同学们：晚安！”

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”。身边教师的榜样示范作用也不可低估。我们认为，没有大绅士、大淑女，哪来小绅士、小淑女。因此在公共场合中，我们倡导老师们“女士优先、不吸烟、不使用手机、会议时不随意交谈、会议结束将椅子放回原处”；周一升旗仪式，老师跟学生一起整齐地列队、收看电视：教师敞亮的办公室、整洁的办公桌，成为无声的教育语言。

体验：彰显自主成长的德育中心

“从习到惯，行而知理”，“做中学”的理念贯穿于学校的德育历程。而在“做”的过程中，我们更注重以学生为中心，把学校办成适合学生成长的小社会。

因此，茅小的德育活动已形成“养成好习惯”、“悠悠菊乡情”、“才能大展示”、“茅小百花园”这四大系列，在每年组织“经典阅读节”、“文化艺术节”、“体育健身节”、“英语风情节”、“科技创新节”，生态教室、光盘行动、爱心义买、共读捐助、孝敬活动、少年军校、蔬菜基地、传统游戏创编、休闲放松时刻……都吸引着同学的体验脚步。

同时，我们更在努力保障安全的基础上，坚持每学期让学生踏上校外之旅。新世纪公园、植物园、桐乡图书馆、博物馆、新华书店、茅盾故居、南湖圣地、杭州嘟嘟城、自然博物馆、上海科技馆……都成为茅小学子必去的场所：“红色之旅、快乐之旅、游学之旅”，一个个系列化的体验项目逐渐成形。

学校也将很多活动的主权交给学生。比如成立学生膳管会，学生做教师办公室形象展示的督察评比，举办学生代表大会，落实学生会议议案，以及十佳学生竞选、班队干部竞聘等，都是由全校学生投票产生的，充分尊重学生的意愿。学校班队小干部，全部实行“竞聘上岗制”和“岗位轮换制”。更难能可贵的是，每年4月份举行的少先队员代表大会，从2002年建校起，已坚持11届。在整个少代会的组织过程中，充分体现学生的主体性。如学生自主进行会前准备，自主主持会议，自主发布工作报告，自己审议各个报告。学生分类整理的提案，提交给学校的相关职能部门加以落实。

我校以“现代小绅士小淑女培养工程”这一学校总课题研究推进为抓手，以全面的德育校本课程打造为载体。经过十二年来不断深入的研究和实践，运行模式逐渐明朗化，成为一项具有深远意义的育人课程，在形成系统的操作体系、创新学生的综合评价、出版综合的养成读本、创建特色的校园文化、组织多样的社会实践、发挥学生的自主成长等方面的成效，都得到较好的验证。学生“习惯良好、活泼向上、学有特长、自主成长”的系列素养不断发展，学校影响力不断扩大，更得到家长和社会的高度认可。

（作者：浙江省桐乡市茅盾实验小学副校长）

[责任编辑：严加红]